一、問(wèn)題的提出

　　隨著國(guó)際交流的日益密切以及我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的不斷升溫, 在我國(guó)掀起了一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。從幼兒時(shí)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。目前, 在我國(guó)對(duì)幼兒開(kāi)展英語(yǔ)教育已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于幼兒英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)3~6 歲幼兒而言, 所以其本身存在一定的特殊性, 此時(shí)幼兒認(rèn)知發(fā)展和小肌肉發(fā)育尚未成熟, 因此對(duì)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取以聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)練習(xí)為教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ), 最應(yīng)該重視的是實(shí)用性,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中, 其實(shí)用性莫過(guò)于能說(shuō)一口流利的英語(yǔ), 能用英語(yǔ)表達(dá)思想, 進(jìn)行口頭交際。而在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中, 由于其年齡小, 不可能掌握大量的詞匯。因此在有限的詞匯中提高其口語(yǔ)能力，我認(rèn)為興趣和環(huán)境在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有重要的地位1。

　　美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：如果把0-17 歲所達(dá)到的智力水平看作100%，那么從0-4歲就能達(dá)到50%。人的許多能力，譬如學(xué)習(xí)口語(yǔ)的能力就在幼兒期形成，稱為"最初語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期"。從社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等多方面因素考察可以得出結(jié)論，對(duì)幼兒進(jìn)行早期英語(yǔ)教育不僅是可行的，而且是必要的。但如何對(duì)幼兒成功地實(shí)施早期英語(yǔ)教育呢? 古今中外教育家對(duì)此有過(guò)不少論述，他們強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須引入充滿樂(lè)趣的游戲教學(xué)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出："幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展"�！队變簣@工作規(guī)程（試行）》也提出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)的過(guò)程。在幼兒園英語(yǔ)課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)有助于幼兒學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)富有趣味性，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于加強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在幼兒園英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匾�入游戲教學(xué)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。因此，在學(xué)前英語(yǔ)教育中成功地實(shí)施英語(yǔ)游戲教學(xué)法是早期英語(yǔ)教育的一個(gè)重要課題。

　　二、核心概念的界定

　　本次論文的核心概念主要界定在"中班幼兒在情境游戲下學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)"。 實(shí)施情景游戲法， 重在創(chuàng)設(shè)"玩" 的環(huán)境， 讓幼兒在"玩中學(xué)"。玩是幼兒的天性， 幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是在"玩" 中進(jìn)行的。基于這一特點(diǎn)， 我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化游戲情景， 讓幼兒在游戲中從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面去感受第二語(yǔ)言， 滿足他們"玩" 的愿望， 激發(fā)他們"說(shuō)" 的欲望。有了充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)了。

　　關(guān)于"情境游戲法"的提出

　　當(dāng)前幼兒園的許多英語(yǔ)游戲遠(yuǎn)離幼兒的生活， 無(wú)法為幼兒提供豐富的"說(shuō)"

　　英語(yǔ)的情境， 影響了幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。在開(kāi)展中班英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)， 教師可以通過(guò)運(yùn)用情景游戲法， 營(yíng)造游戲化的學(xué)習(xí)氛圍， 讓幼兒在角色游戲、表演游戲等多樣化的游戲情境中， 激發(fā)參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性， 主動(dòng)開(kāi)口"說(shuō)" 英語(yǔ)， 有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

　　《兒童英語(yǔ)教學(xué)法》提出： "兒童英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在情境中學(xué)， 在情境中用。情境教學(xué)有利于兒童通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)加深對(duì)英語(yǔ)的理解， 便于兒童進(jìn)行語(yǔ)言操練活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣， 提高記憶效果和教學(xué)效率， 同時(shí)也有利于培養(yǎng)兒童用英語(yǔ)思維的能力。" 受此啟發(fā)， 我們嘗試在中班英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用"情景游戲法"， 實(shí)踐證明， 此舉大大增強(qiáng)了中班幼兒說(shuō)英語(yǔ)的興趣和能力2。提出情景游戲法的原因在于， 當(dāng)前的中班英語(yǔ)教育普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象：

　　幼兒只在活動(dòng)中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)， 并不在日常生活中主動(dòng)交流運(yùn)用。讓幼兒主動(dòng)"說(shuō)" 英語(yǔ)， 成為幼兒英語(yǔ)教育的一個(gè)難點(diǎn)3。

　　幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。中班階段， 幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性增強(qiáng)了， 開(kāi)始敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。從中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律出發(fā)， 教師若能在英語(yǔ)活動(dòng)中靈活運(yùn)用"情景游戲法"， 例如通過(guò)生動(dòng)的角色游戲、表演游戲、音樂(lè)游戲等方式創(chuàng)造"說(shuō)" 英語(yǔ)的機(jī)會(huì)， 豐富幼兒"說(shuō)" 英語(yǔ)的技能， 引導(dǎo)幼兒把英語(yǔ)運(yùn)用到日

　　常生活中， 使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的情境中習(xí)得簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話， 必將能充分調(diào)動(dòng)中班幼兒學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性， 進(jìn)一步增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

　　三、研究目的與研究?jī)?nèi)容

　　研究目的：

　　目前，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)各地都受到了空前廣泛地重視，各地幼兒園在這兩年來(lái)都紛紛開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在詞匯量匱乏的情況下，能根據(jù)生活中的情境學(xué)習(xí)一定的口語(yǔ)表達(dá)能力是衡量幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)尺。幼兒英語(yǔ)的"情境游戲教學(xué)"，是按照"激發(fā)興趣、提供源泉、增強(qiáng)活動(dòng)力度、擴(kuò)寬活動(dòng)廣度 "的逐步推進(jìn)的方式進(jìn)行的，能夠培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力，提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握與運(yùn)用能力。