雖然幼兒園英語教材中有許多情節(jié)強、形象生動的內(nèi)容，但教材提供的畢竟有限，不能完全達(dá)到說話訓(xùn)練的目的�？鬃佑�"梨樹之下"、"杏壇之上"的教學(xué)觀點，陳鶴琴先生主張"大自然，大社會是取之不盡的活教材"。這都能表明說話教學(xué)不能離開大自然，離開社會，必須把幼兒帶到大千世界，引向社會的源頭。

　　游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒生存的一種狀態(tài)，是幼兒在某一固定時空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動，幼兒英語游戲式教學(xué)是指以游戲為開展英語教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。即幼兒在教師設(shè)置的游戲場景和游戲規(guī)則下，以游戲角色的身份參與其中。大教育家喬姆斯基認(rèn)為，幼兒在學(xué)習(xí)沐浴的敏捷性同樣可以運用到第二語言的學(xué)習(xí)中來，其前提條件是創(chuàng)造和母語一樣環(huán)境的情境。在游戲中幼兒通過動作、感官等，真正做到"做中學(xué)"，讓幼兒在游戲中自然、有效、主動的學(xué)習(xí)英語，而不是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師讀，幼兒跟著讀。

　　研究內(nèi)容： 1、 在游戲情境下中班幼兒在英語游戲中口語學(xué)習(xí)的研究

　　2、 幼兒園能以哪些情境來設(shè)計英語教學(xué)游戲并分析哪一情境的教學(xué)效果最為明顯

　　3、對比傳統(tǒng)跟讀教學(xué)模式與情境游戲模式的優(yōu)缺點，并對比不同教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果

　　四、相關(guān)文獻(xiàn)綜述與分析

　　（一）關(guān)于研究在游戲情境下中班幼兒在英語游戲中的口語學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)綜述及其分析

　　實施情景游戲法，重在創(chuàng)設(shè)"玩" 的環(huán)境，讓幼兒在"玩中學(xué)"。玩是幼兒的天性， 幼兒知識經(jīng)驗的習(xí)得是在"玩" 中進(jìn)行的�；�于這一特點，我們通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化游戲情景，讓幼兒在游戲中從視覺、聽覺、觸覺等多方面去感受第二語言，滿足他們"玩" 的愿望激發(fā)他們"說" 的欲望。有了充分的交往和活動的機會，幼兒參與英語活動的興趣大大增強了1。

　　幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的主要場所, 因此, 在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、營造適宜的語言學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。這就要求幼兒園教師在教學(xué)活動中要充分考慮幼兒現(xiàn)有英語口語水平, 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,尊重幼兒個性發(fā)展, 培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。首先, 要為幼兒提供英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。如在活動室張貼英語海報、畫報、英語漫畫、連環(huán)畫、英語格言; 在各種擺設(shè)的物品旁貼上與其相應(yīng)的英語名稱等, 教師要努力營造一種全新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓幼兒看到、聽到的都是英語, 這就會使幼兒受到環(huán)境的刺激, 引發(fā)幼兒想說英語的欲望和沖動, 從而增加說話機會, 在潛移默化中提高口語能力。

　　其次, 把英語口語練習(xí)與日常生活相結(jié)合, 突出英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用, 讓幼兒在日常生活中學(xué)會用語交際, 鍛煉幼兒可從最簡單的每日入園和老師、小朋友打招呼、問好開始, 試著用英語向老師、同伴問好; 離園時用英語向老師告別, 逐漸培養(yǎng)英語口語能力。針對幼兒愛說、愛玩、好模仿的特點, 教師要有意識地讓幼兒之間進(jìn)行交流、對話、邊學(xué)邊練、學(xué)用結(jié)合, 使所學(xué)到的語言材料在運用中獲得鞏固和提高。最后, 把游戲作為英語口語教學(xué)的基本形式。游戲是最受幼兒歡迎的活動, 也是激發(fā)他們興趣的有效途徑。

　　要提高幼兒英語口語, 單憑借幼兒園的力量是不夠的, 因為幼兒平均每天呆在幼兒園的時間是有限的, 更多的時間是在家中和家長一起度過。因此, 家長應(yīng)重視在家庭生活中培養(yǎng)幼兒英語口語能力。為孩子講故事是幼兒階段多數(shù)家長的主要教育方式, 家長完全可以從此出發(fā), 力求講出新意。比如, 可以用簡單的英語單詞拼湊成一個小故事講給幼兒聽, 然后試著讓幼兒復(fù)述一遍, 如果孩子不能很好的復(fù)述, 就再給他講幾遍, 直到孩子能較流利的復(fù)述為止。在有了一定的基礎(chǔ)后, 可以讓孩子把今天所學(xué)的英語單詞自己組合成一個短小的故事講給家長聽。作為家長一定要耐心傾聽,即使孩子編得不好, 不完整, 也不要打斷他, 鼓勵孩子繼續(xù)說, 要看到孩子取得的點滴進(jìn)步,用贊揚的態(tài)度去評價孩子的成果。還可以通過讓孩子幫忙做家務(wù)培養(yǎng)孩子的口語能力, 如家長想讓孩子幫忙把門關(guān)上, 可以直接說closethe door, 這樣從簡單的開始, 經(jīng)過長時間的熏陶, 逐步提高口語學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以采取其他的方式, 如讓孩子聽英文歌曲, 為孩子選擇曲目短小的英文歌曲, 每天聽一首, 時間控制在5~10 分鐘為宜, 讓孩子模仿著唱, 一般較簡單的歌曲( 長度為3～4 句) , 孩子很快就能掌握,實踐證明,通過聽英文歌曲提高幼兒口語效果十分顯著, 因為音樂本身就有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的

　　興趣。只要方法得當(dāng), 對于幼兒英語口語學(xué)習(xí)有幫助的方法都可以在家中進(jìn)行。

　�。ǘ�）關(guān)于幼兒園能以哪些情境來設(shè)計英語教學(xué)游戲并分析哪一情境教學(xué)效果最為明顯的文獻(xiàn)綜述及其分析

　　在幼兒園教學(xué)過程中，角色游戲最能吸引幼兒的注意力。在特定的角色扮演情境中，他們運用語言與人交往的積極性特別高。在幼兒園里，教師常常會用角色游戲來增強幼兒的語言交往能力。利用角色游戲所營造的英語游戲情景，能讓幼兒在活動中充分地玩起來、動起來，能使幼兒產(chǎn)生一種自發(fā)地用英語進(jìn)行交際的愿望2。