新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:"家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。"家長是幼兒園教育的伙伴,家長教育的得失伴隨著孩子一天天成長。

　　無論從教育的角度,還是從幼兒園發(fā)展的角度來看,幼兒扎 實(shí)開展好家園共育已成當(dāng)務(wù)之急。

　　幼兒教育不僅包括幼兒園教育,同時(shí)還包含了家庭教育、社會(huì)教育,哪一項(xiàng)缺失都將嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。當(dāng)前,家庭共育主要存在以下幾個(gè)方面的誤區(qū):(1)許多家長普遍關(guān)注孩子早期智力的開發(fā),不重視非智力的培養(yǎng),尤其是忽視做人的教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化,單純地認(rèn)為家庭教育就是讓孩子早識(shí)字、會(huì)加減運(yùn)算、能認(rèn)讀漢語拼音、熟練背誦古詩詞等,親朋好友聚會(huì)時(shí)讓孩子展露才藝為家長掙足"面子"。這種做法只重視幼兒一時(shí)智力的培養(yǎng),忽略了生存、做人、合作、交往能力的熏陶,必然導(dǎo)致孩子片面地發(fā)展;(2)一些家長單純認(rèn)為特長教育就是素質(zhì)教育,平時(shí)只重視孩子特長培養(yǎng),忽視身心的全面發(fā)展。一味地單方面督促孩子參加社會(huì)各類舞蹈、美術(shù)、音樂等興趣班,其結(jié)果必然導(dǎo)致孩子疲憊不堪,喪失了學(xué)習(xí)興趣;(3)一些幼兒園開展家園共育,僅把家長當(dāng)做聽眾,導(dǎo)致家長被動(dòng)服從,指導(dǎo)內(nèi)容又缺乏針對(duì)性,活動(dòng)很難讓家長真正接受并內(nèi)化為教育子女的能力,嚴(yán)重影響家長參與合作的主動(dòng)性和積極性。