2、教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　將語(yǔ)言教育滲透于各領(lǐng)域之中。如在音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想，感覺(jué)到了什么? 然后用語(yǔ)言描述出來(lái)。在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用自己的語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容，在科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒發(fā)表探索發(fā)現(xiàn)的秘密。在語(yǔ)言活動(dòng)中更注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，不但要讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)會(huì)舉一反三，如幼兒學(xué)習(xí)《媽媽過(guò)生日》兒歌后，就按照原有的語(yǔ)言范例填換內(nèi)容，用媽媽喜歡吃的菜來(lái)替換兒歌中的菜名，幼兒非常踴躍，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著媽媽喜歡吃的菜名"紅燒魚(yú)""青菜""蘑菇"……這不但發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了幼兒的想象力、思維力。我們也組織了各種游戲活動(dòng)，"小小詩(shī)歌朗誦會(huì)""講故事""卡啦ok"大賽，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。通過(guò)各領(lǐng)域有目的地滲透，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高。

　　3、活動(dòng)區(qū)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)區(qū)是個(gè)自由寬松的場(chǎng)所，幼兒可以隨意與人進(jìn)行交流。我們教師盡量給他們創(chuàng)設(shè)自由交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與人交流，從而發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言區(qū)，我們投放了色彩鮮艷的圖書(shū)，利用廢舊材料制作的講述背景圖像，以及一些可操作的、活動(dòng)的小指偶等。在這里我們老師常和幼兒同看一本書(shū)，并且會(huì)有目的地進(jìn)行指導(dǎo)"這只小熊在干什么？""它要過(guò)馬路，這么多車(chē)怎么辦？""小熊不敢走，怎么辦？"幼兒你一言我一語(yǔ)說(shuō)開(kāi)了，由于沒(méi)有了集體教學(xué)的約束，老師和幼兒都處在自然和諧的氛圍中，因此幼兒積極性很高，他們開(kāi)心地談?wù)撝�。而另一邊，幼兒拿著指偶玩呢�?quot;我是小狗""我是小貓，我們一起做游戲好嗎？"他們一邊比劃，一邊開(kāi)心地交流著，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)開(kāi)心地笑聲。在構(gòu)建區(qū)孩子們邊搭邊說(shuō)："這是高樓，這是商店，這是百貨大樓，一樓買(mǎi)吃的，二樓買(mǎi)衣服、三樓買(mǎi)玩具……"在美工區(qū)，孩子們介紹著自己的作品："我畫(huà)的是五顏六色的糖果，我畫(huà)的是星球大戰(zhàn)……"孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)開(kāi)心地玩著，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在玩中迅速提高和發(fā)展。

　　（四）利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。

　　陳鶴琴說(shuō)過(guò)："幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。"所以我們十分重視家庭教育的作用。

　　通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子溝通很少，雖然有的家長(zhǎng)了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為"孩子長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)話(huà)，不著急。"還有的家長(zhǎng)把教育的任務(wù)推給了老師，來(lái)個(gè)撒手不管。

　　針對(duì)這種現(xiàn)象，我們通過(guò)多種形式，啟發(fā)家長(zhǎng)重視早期語(yǔ)言教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言方法。如在家園聯(lián)系欄張貼《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境》、《做好孩子的語(yǔ)言玩伴》、《小兒說(shuō)話(huà)掌握的五種技能》、《孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解語(yǔ)言教育方面的知識(shí)。利用早晚接送、家訪(fǎng)、電話(huà)咨詢(xún)等方式解答家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　　教育，不是幼兒園單方面的責(zé)任，而是家園共育的目標(biāo)，孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時(shí)每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語(yǔ)言發(fā)展才會(huì)更為迅速。

　�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力的基本原則。

　　在培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力的過(guò)程中，我們結(jié)合《綱要》精神，結(jié)合實(shí)際情況，主要遵循了以下原則：

　　游戲性原則：游戲是幼兒快樂(lè)而自立的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中，幼兒自由支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往。作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，始終伴隨著游戲的進(jìn)行。

　　所以游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表現(xiàn)力的最佳途徑。

　　主體性原則：以幼兒為主體，把語(yǔ)言教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒"自主" 的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，有主動(dòng)權(quán)，有自己的目的和追求，有自己的方法和步驟，有自己的選擇和自由，有自己的觀點(diǎn)和主見(jiàn)，加強(qiáng)師幼、幼兒與幼兒之間的積極互動(dòng)。

　　滲透性原則：語(yǔ)言活動(dòng)滲透到正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，滲透到各種游戲，滲透到一日生活活動(dòng)中，滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境中，滲透到家庭教育中。打破時(shí)間、空間、途徑上的局限，做到時(shí)時(shí)、事事、處處都能接受到語(yǔ)言的教育和熏陶。

　　創(chuàng)造性原則：幼兒真正的交流不僅需要一個(gè)傳播者，而且需要一個(gè)能對(duì)發(fā)出的信息做出反應(yīng)的接收者。要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作，要大膽探索，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，教師所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保護(hù)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，教育過(guò)程需要教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)適性地學(xué)。

　　三、結(jié)果

　　經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與摸索，我們對(duì)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)取得了一定的成效�，F(xiàn)在幼兒能流利地用普通話(huà)與同伴、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行交流，能大膽表達(dá)自己的意愿，能完整的敘述某件事情的經(jīng)過(guò)。