以兒童發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)，要求教學(xué)順序按照正常兒童在不同年齡階段的能力來安排。在節(jié)奏方面，與律動(dòng)感較弱的節(jié)奏相比，律動(dòng)感較強(qiáng)的節(jié)奏和兒童實(shí)際生活的聯(lián)系較密切。例如四分音符和八分音符讓人想起兒童走路的步伐和跑步，這些都是兒童日常生活中的節(jié)奏。在旋律方面，大多數(shù)兒童首先認(rèn)識(shí)的音程是小三度、大二度和純四度。

　　幼兒音樂能力的發(fā)展還體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)，教師必須從這些特點(diǎn)出發(fā)制定教學(xué)順序：

　　1.兒童演唱的歌曲要符合以下要求：不超過六個(gè)音符，音程是大二度或更大。幼兒很難唱準(zhǔn)半音程。

　　2.對(duì)兒童來說，下行音程比上行音程更容易學(xué)會(huì)，這就意味著在初學(xué)階段，教師要選擇下行曲調(diào)的歌曲。

　　3.對(duì)幼兒來說，小三度音程比小二度音程更容易把握：G音到E音比G音到升F音更容易學(xué)習(xí)。大音程，比如六度和八度，則比較難學(xué)。

　　4.有關(guān)抑郁的一項(xiàng)研究表明，幼兒最容易唱準(zhǔn)升F上方的小三度音，即A音。

　�。ǘ�）教學(xué)手段

　　在柯達(dá)伊教學(xué)法中，首要的教學(xué)手段是首調(diào)唱名法，由十一世紀(jì)圭多，達(dá)賴首創(chuàng)。在首調(diào)唱名體系中，不管是什么調(diào)，大調(diào)式歌曲的主音永遠(yuǎn)是do，小調(diào)式歌曲的主音永遠(yuǎn)是la，這顯然對(duì)視唱教學(xué)很有幫助。在任何調(diào)里，so-mi的小三度音程關(guān)系都是一樣的。兒童只要知道這兩個(gè)音，就可以長(zhǎng)處五線譜任何位置的小三度音程。隨著他們對(duì)五聲音節(jié)的學(xué)習(xí)，音樂語言得意豐富，認(rèn)識(shí)的音符也越來越多。

　　在節(jié)奏的教學(xué)方面，柯達(dá)伊選擇的是類似發(fā)育的節(jié)奏音節(jié)，即四分音符唱ta，八分音符唱ti。

　　柯達(dá)伊教學(xué)法的第三個(gè)教學(xué)手段是手勢(shì)。手勢(shì)的創(chuàng)立應(yīng)該歸功于約翰�？聽栁�。在英國(guó)，多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明這些手勢(shì)很有效果，之后，匈牙利的教師們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上做了細(xì)小的改動(dòng)，以更加明確地表示出音與音之間的距離，這些手勢(shì)使兒童更直觀地感受到音符的高低位置。

　　（三）教材

　　柯達(dá)伊堅(jiān)信，幼兒音樂教材的來源有三：

　　1.兒童生活中的游戲，童謠，圣歌

　　2.民間音樂

　　3.經(jīng)典的創(chuàng)作音樂，即由著名作曲家創(chuàng)作的音樂

　　柯達(dá)伊認(rèn)為，童謠和民間音樂既簡(jiǎn)單又富有表情，與創(chuàng)作歌曲相比，更適合兒童學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橥�謠和民間音樂來源于兒童的實(shí)際生活。教學(xué)要求選擇的民間音樂語言要簡(jiǎn)單，為學(xué)齡前兒童所熟悉。此外，柯達(dá)伊認(rèn)為人民的音樂和作曲家創(chuàng)作的音樂之間有著緊密的聯(lián)系。他相信，只有人們具備一定的音樂知識(shí)，熱愛自己民族的音樂，才能真正喜愛那些經(jīng)典的創(chuàng)作音樂。

　�。ㄋ模┛逻_(dá)伊的教育哲學(xué)

　　音樂應(yīng)該作為課程教學(xué)的核心，是和數(shù)學(xué)、語言并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科，任何全面的教育都離不開音樂的教育，這是柯達(dá)伊想來提倡的教學(xué)理念。

　　就像掌握一門語言一樣，幾乎人人都可以掌握音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能是學(xué)校的一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。音樂所具有的愉悅身心的功能，使得音樂教育成為全面教育的重要組成部分。

　　柯達(dá)伊認(rèn)為，對(duì)于幼兒來說，樂器教學(xué)不但不是必需的，而且不利于音樂的教學(xué)。嗓音是兒童最好的樂器。

　　柯達(dá)伊認(rèn)為，出生前九個(gè)月就可以開始音樂教育，這無疑給一些學(xué)校敲響了警鐘，因?yàn)檫@些學(xué)校到小學(xué)階段都還沒有給學(xué)生提供正規(guī)的音樂教育，由不懂音樂的教師來管理學(xué)生，一直到初中階段才開始開設(shè)音樂課程。

　　他還堅(jiān)持，教材的好壞對(duì)于教學(xué)時(shí)及其重要的，只有民間音樂和經(jīng)典的創(chuàng)作音樂才有助于兒童的學(xué)習(xí)。只有受過良好教育的音樂專業(yè)工作者才可以教音樂，教師必須從最復(fù)雜的層面上去理解音樂。

　　另外，柯達(dá)伊的教學(xué)法中提倡每天都上音樂課，而這樣做的結(jié)果是學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)，這似乎證實(shí)了桑代克的理論，學(xué)科之間存在著共性，往往是相互影響的�？逻_(dá)伊教學(xué)法的基本原則：音樂作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，和語文、數(shù)學(xué)及社會(huì)科學(xué)同樣重要。

　　柯達(dá)伊的教學(xué)法給了我很多啟示，對(duì)于如何發(fā)展音樂教育我也有一些自己的看法：

　　1.首先提高教師的音樂素養(yǎng)

　　2.從幼兒的興趣出發(fā)，教他們喜愛的音樂

　　3.選擇恰當(dāng)?shù)慕滩�，符合幼兒的發(fā)展水平

　　4.重視音樂教育，音樂教育從幼兒期就要進(jìn)行，并將音樂課作為一門基礎(chǔ)課程。

　　5.采用正確的教學(xué)方法 ，讓兒童親身參與到音樂中去體驗(yàn)音樂。

　　以上就是我對(duì)柯達(dá)伊音樂教育思想的一些淺薄的理解，我們還需要在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷充實(shí)自己，嚴(yán)格要求自己，成為一名合格的幼兒教師。