5、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入偏低，農(nóng)村家長(zhǎng)家長(zhǎng)隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，文化層次低，教育觀念落后，不重視幼兒教育 。農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入并不高，農(nóng)村家長(zhǎng)更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康；或重智力的培養(yǎng)，輕各種能力的培養(yǎng)。我們常�？吹接械暮⒆雍苈斆�，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不足，不懂幼兒教育規(guī)律，許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認(rèn)多少字、算多少題感到自豪，要求幼兒寫很多家庭作業(yè)，限制他們玩耍……為迎合家長(zhǎng)幼兒教育"小學(xué)化"現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　三、針對(duì)現(xiàn)狀的解決策略

　　1、發(fā)揮政府宏觀調(diào)控職能，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展。政府作為幼兒教育的主管部門，要在制度、資源配置、財(cái)政轉(zhuǎn)移支付等方面發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，促進(jìn)城鄉(xiāng)、地區(qū)、省際、縣域、園區(qū)之間幼兒教育均衡發(fā)展。如政府通過投資興辦幼兒園、擴(kuò)大現(xiàn)有幼兒園建設(shè)規(guī)模等來實(shí)現(xiàn)幼兒教育的均衡發(fā)展

　　2、 合理規(guī)劃，調(diào)整布局，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的辦園環(huán)境。要做好農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展事業(yè)規(guī)劃，探索多元化農(nóng)村學(xué)前教育辦園體制。著力推進(jìn)和落實(shí)"以縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為示范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，集體辦園為主體，個(gè)人辦園為補(bǔ)充的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的目標(biāo)"。要把幼兒園建設(shè)用地納入城鄉(xiāng)建設(shè)的總體規(guī)劃，做好幼兒園布局規(guī)劃，落實(shí)幼兒園建設(shè)用地；深化辦學(xué)體制改革，建造有規(guī)模上檔次的幼兒園，提高民辦幼兒園的辦園水平。形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量辦園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。附設(shè)在小學(xué)的幼兒園和學(xué)前班也隨之停辦或合并為獨(dú)立園所。對(duì)不在總體規(guī)劃之內(nèi)，又存在布點(diǎn)分散、規(guī)模偏小、條件簡(jiǎn)陋、安全隱患較多的幼兒園，要依法進(jìn)行整頓和撤并。使廣大兒童能有一個(gè)安全健康的生活環(huán)境，使兒童的身心得以健康成長(zhǎng)。

　　3、理順農(nóng)村學(xué)前教育管理體制，實(shí)行縣、鄉(xiāng)兩級(jí)共管，教育部門主管，有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的管理體制。實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育統(tǒng)一管理、教師統(tǒng)一考核、工資統(tǒng)一發(fā)放、辦園質(zhì)量統(tǒng)一評(píng)估的制度。要積極創(chuàng)造條件，建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為中心的學(xué)前教育管理和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園既是本轄區(qū)各類幼兒園的龍頭和示范，又是"行政管理中心，教學(xué)研究中心、教師培訓(xùn)中心、信息資源中心和家庭教育指導(dǎo)中心"，同時(shí)被賦予管理和指導(dǎo)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類幼兒園的任務(wù)，起到承上啟下的作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育整體發(fā)展。深化中心園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制改革，在經(jīng)費(fèi)收支、人員獎(jiǎng)懲等方面賦予園長(zhǎng)管理自主權(quán)，同時(shí)對(duì)達(dá)到三個(gè)班以上、招生近百人規(guī)模的集體園，逐步配備思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有一定管理水平公辦專職園長(zhǎng)，從而提高園所的管理水平。

　　4、加大投入，出臺(tái)政策，扶持社會(huì)力量辦園，創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)示范幼兒園。加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)投入，改善辦園條件，包括房屋改造，基本設(shè)施更換或改善各室的配備，大型玩教具投放等。同時(shí)落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的創(chuàng)建工作，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任。建議出臺(tái)有關(guān)政策，建立督促檢查、考核獎(jiǎng)懲和問責(zé)機(jī)制，確保發(fā)展學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，取得實(shí)效。把中心幼兒園建設(shè)和政府業(yè)績(jī)考核相掛鉤，切實(shí)把工作落到實(shí)處，努力為兒童創(chuàng)造安全、健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境。

　　5、拓寬師資來源，提升教師素質(zhì)，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村幼兒教師福利待遇。建設(shè)一支積極穩(wěn)定、專業(yè)化、知識(shí)化、年輕化的幼教隊(duì)伍，是深化幼教改革，進(jìn)一步提高學(xué)前教育水平的關(guān)鍵，更是全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的迫切需求。在教師配置上優(yōu)先考慮幼兒教師的配備實(shí)行嚴(yán)格的定向分配政策和保護(hù)性安置措施，吸引新教師上崗；本著專業(yè)歸口、擇優(yōu)錄用、合理流動(dòng)的原則，采取轉(zhuǎn)崗教師特殊津貼等相關(guān)鼓勵(lì)政策，增強(qiáng)幼教崗位吸引力，制定相關(guān)鼓勵(lì)政策，吸引普教任職的原幼師畢業(yè)生回歸幼教隊(duì)伍；從中小學(xué)余編教師中挑選學(xué)歷合格人員，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，取得幼兒園教師資格證書以后，充實(shí)到幼兒園任教。采取"請(qǐng)進(jìn)來、送出去"的方法，開展各種專業(yè)培訓(xùn)，讓教師更新觀念、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。在園內(nèi)舉辦幼兒教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)班、新教材教學(xué)培訓(xùn)班和基本功輔導(dǎo)班等，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，是提高教師綜合素質(zhì)根本要求；提高農(nóng)村幼兒教師福利待遇，幼兒教師工資實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)籌管理和績(jī)效工資制，教師統(tǒng)一聘用，工資統(tǒng)一發(fā)放。為孩子的啟蒙教育做好基本準(zhǔn)備。

　　6、 提倡微笑工作，以服務(wù)家長(zhǎng)和幼兒，做到"讓孩子舒心、開心、讓家長(zhǎng)安心、放心"的為出發(fā)點(diǎn)，注重搞好與幼兒家長(zhǎng)的交流和溝通。重視讓家長(zhǎng)參與幼兒園的管理和教學(xué)，利用家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家園互動(dòng)欄、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系冊(cè)等有效手段，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活，從而指導(dǎo)、促進(jìn)幼兒園工作的提高，同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性，更新他們的幼兒觀念，通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校老師的講解，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的任務(wù)和保教目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容、方法等，以便他們與教師合作和配合，共促幼兒身心健康發(fā)展。