主題化教學(xué)是目前廣為運(yùn)用的一種教學(xué)形式，在組織指導(dǎo)這類活動時，我們經(jīng)常遇到的基本問題是：主題從何而來，又如何來開展這樣的活動，如何處理主題教學(xué)與自主探索的關(guān)系。這些都是教師們非常關(guān)注并希望了解的問題。

　　一、從孩子中來，到孩子中去

　　有位教育家曾指出：孩子做有興趣的事情時，才會有疑問，教師應(yīng)提供持續(xù)不斷的機(jī)會支持他們自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　運(yùn)用生成的方法，主題從孩子中產(chǎn)生，學(xué)習(xí)動機(jī)直接來源于幼兒自身的需要。學(xué)習(xí)中幼兒自主自立，有利于幼兒自我能力的提高，更多體現(xiàn)以幼兒為主體的現(xiàn)代教育理念。

　　首先如何從幼兒中生成一定的教學(xué)主題？教師要特別留意平日幼兒談?wù)摰脑掝}，幼兒的討論，幼兒的問題，并注意及時捕捉這些信息，以此成為幼兒探索的焦點和主題。本例就是一個很好的實例：一次區(qū)域活動中珂珂畫的霸王龍引起了大家的興趣。各種問題紛涌而至：為什么霸王龍是食肉類，劍龍是食草類？你怎么知道的？恐龍蛋是怎么變成小恐龍的？這些問題成為孩子們欲探究的焦點，于是教師及時調(diào)整原計劃，一個自發(fā)生成的"恐龍的故事"主題就確立了。

　　其次，在一個主題確立后，如何組織指導(dǎo)幼兒圍繞主題開展學(xué)習(xí)？教師可有多種不同的策略選擇，這里一個基本的原則是應(yīng)盡力利用幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，給予幼兒較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在開始探索"恐龍"主題時，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了資料區(qū)，但并未引起幼兒多大的關(guān)注�？墒钱�(dāng)幼兒看到自己從電腦上下載的恐龍資料，看到自己帶來的各種恐龍模型，卻深深被吸引了。我看到這點后，就利用區(qū)域活動為幼兒提供開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機(jī)會，如視聽區(qū)、美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、語言區(qū)的活動內(nèi)容基本都圍繞恐龍這個主題，還鼓勵幼兒突破幼兒園的圍墻，去恐龍園，跑圖書館、詢問大人┄┄促使幼兒通過多種途徑查找圖片、圖書、VCD等，調(diào)動他們用各種感官吸納信息。

　　在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵幼兒根據(jù)自己的邏輯和規(guī)則，對資料進(jìn)行分析和歸類，并加以記錄，為此預(yù)設(shè)了一堂"恐龍大行進(jìn)"的分類統(tǒng)計活動，讓幼兒通過自己觀察、尋找、統(tǒng)計各種恐龍，如其生活習(xí)性及其特征等等，孩子們發(fā)現(xiàn)恐龍分為食肉類、食草類，及其雜食類，有的用四肢爬行，有的用兩腿站立，甚至有像蛇頸龍一樣會在水里游。教師要尊重幼兒的點滴發(fā)現(xiàn)，要篤信：幼兒的發(fā)現(xiàn)能激勵他們更執(zhí)著的探索；要鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)，就必須提供給他們充分的接觸和熟悉材料的時間，進(jìn)行某種嘗試的時間，表達(dá)的時間，與同伴交流討論的時間。

　　通過上述各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幼兒獲得了多方面感興趣的認(rèn)識，并且都是通過自身積極的努力而獲得的。通過這次活動，不僅大大豐富和拓展了區(qū)角活動的內(nèi)容，由此而引起的學(xué)習(xí)活動，孩子們自我學(xué)習(xí)，解決問題等能力達(dá)到了更高的水平。當(dāng)然，這一過程中發(fā)生的所有一切變化都是在教師的積極參與，支持的情形下發(fā)生的。

　　二、 教師退一步，幼兒進(jìn)一步

　　在"恐龍的故事"主題活動中突出的特點是讓幼兒進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，幼兒自主學(xué)習(xí)是以有充分的自由空間作保證的。

　　"多給孩子一點自由空間"這是大家常掛在嘴邊的一句話。那么，怎么來給？我們似乎是理解了，但實際教學(xué)中做著做著，不知不覺又變成了一種灌輸式，其實"教師退后一步"的做法是最行之有效的。在整個活動中，無論是查找資料，還是為制作恐龍收集材料，我們盡量往后退，而讓幼兒走在前，正是因為這樣處置，使幼兒在活動中有了相當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，得以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　在平時教學(xué)中，教師之所以不能放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)，除了傳統(tǒng)習(xí)慣影響外，很重要的是對幼兒自主學(xué)習(xí)能力缺乏信心，不相信幼兒能在教師放手的情況下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。實際上這種擔(dān)心是不必要的，在實踐中我真切感到，每個幼兒與生俱來都具有很大的自我學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿�。不是嗎？�?quot;恐龍"主題活動中，幼兒們提出恐龍是如何滅絕的。作為教師若直接的作以回答，那就學(xué)習(xí)起來太被動了。而我是讓幼兒自己去尋找答案，有書上的，網(wǎng)上的，成人那得知的┄┄，結(jié)果找出了許多恐龍滅絕的原因，有的說：是因為火山爆發(fā)。有的說：是環(huán)境污染。還有的說：是星球碰撞的原因。原因找出來了，新問題有產(chǎn)生了，這些問題促使他們進(jìn)一步探索。孩子們說：由于溫室效應(yīng)，恐龍只會單性別繁殖，致使女恐龍滅絕。于是孩子們想出許多離奇的方法來復(fù)制恐龍。這正是老師相信幼兒有能力解決自己的問題的效應(yīng)。在此探索過程中，我始終退居幕后，使每個個體的自主探索欲得到滿足。

　　當(dāng)然，這里講被動，并非是要求教師完全無所作為，而是提出了更高的素質(zhì)要求。教師除了要有一種開放的心態(tài)，對幼兒學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出任何的舉動反應(yīng)都樂意接納，有意識為幼兒騰出空間，除讓幼兒走在前臺外，教師還需要提供創(chuàng)設(shè)條件，對幼兒的自主努力進(jìn)行積極的支持和推動。

　　在恐龍主題活動中，從引發(fā)主題到各個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，我們都要通過敏銳的洞察，及時地從孩子那里得到重要的信息，并據(jù)此及時地調(diào)整自己的策略，并在必要的時候為孩子活動提供適當(dāng)?shù)膸椭��？梢姡�幼兒的自主學(xué)習(xí)，是離不開教師的積極努力。