摘要：

　　新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。材料投放應(yīng)注重材料的情趣性，同時(shí)與主題、教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，注重材料的層次和多樣性。為幼兒創(chuàng)設(shè)"愉快、充實(shí)、自主、有序、發(fā)展"的區(qū)域環(huán)境。

　　關(guān)鍵字：

　　益智區(qū)  材料的情趣性  與主題活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合  層次性新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。區(qū)域活動(dòng)之所以受到幼兒的喜歡，其中很大的原因就是它能為幼兒提供較寬松的自由發(fā)揮的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段，及推動(dòng)幼教改革的一種重要教育活動(dòng)形式。

　　幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。不同的年齡階段幼兒都需要教師同不同的方式對(duì)待。

　　益智區(qū)是幼兒園的常規(guī)區(qū)域，是指可供幼兒活動(dòng)操作，著力于讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得知識(shí)、開發(fā)智力的活動(dòng)區(qū)角。其材料具有最大程度地開發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的特點(diǎn)。著名的心里學(xué)家皮亞杰說過：兒童的智慧源于材料。益智區(qū)材料的投放是決定幼兒區(qū)域游戲能否正常開展的重要因素，直接影響幼兒對(duì)區(qū)域游戲的興趣，同時(shí)也影響到能否讓每個(gè)幼兒在區(qū)域游戲中得到充分活動(dòng)和發(fā)展的主要的決定性因素。

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。"玩"是小班幼兒的頭等重要的大事，但是對(duì)于小班幼兒來說，投放哪些材料最能吸引幼兒？怎樣投放才能最大程度激發(fā)幼兒的探索欲和創(chuàng)造力呢？為最大效度發(fā)揮益智區(qū)材料的教育功能，提高它的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)，對(duì)小班益智區(qū)材料的提供總結(jié)了如下的幾點(diǎn)小小心得。

　　一、根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放具有情趣性材料。

　　其一、小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實(shí)的材料進(jìn)行游戲。與人交往的能力不強(qiáng)，滿足于對(duì)材料的單獨(dú)操作和擺弄，而益智區(qū)正是幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的自由天地，滿足了小班幼兒的興趣需求。因此教師要抓住幼兒的興趣，適時(shí)地投放各種材料滿足幼兒的需求，并根據(jù)幼兒的興趣不斷的更換材料。如："水果棋"是來進(jìn)行圖案與水果的匹配的棋類游戲；"給小動(dòng)物為餅干"將不同的顏色、形狀的"餅干"送到小動(dòng)物的嘴巴里；"小動(dòng)物排隊(duì)"將高低不同的動(dòng)物從高到矮或從矮到高排列；"給動(dòng)物寶寶喂飯"將各種食物分別喂給不同的動(dòng)物吃以進(jìn)行食物與動(dòng)物的匹配。諸如此類的材料本身就具有直觀、形象、有趣的特點(diǎn)，具有情節(jié)性和趣味性，非常受到小班幼兒的歡迎，是益智區(qū)也成為了幼兒歡樂的小天地。

　　其二、小班幼兒的自主意識(shí)發(fā)展到了一個(gè)新階段，非常容易因?yàn)槲锲返臄?shù)量與人數(shù)的不均等而發(fā)生幼兒之間爭奪游戲材料的現(xiàn)象。因此，根據(jù)這一小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)備比進(jìn)入益智區(qū)幼兒人數(shù)更多的材料。如：操作高低排序的材料若有四人，那材料最好準(zhǔn)備六份。保證材料的充足，那樣幼兒才會(huì)將更多的注意力集中在對(duì)于材料的操作和和觀察探索上。

　　二、根據(jù)主題活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)延伸投放材料。

　　其一、教師有目的將主題活動(dòng)中的"預(yù)設(shè)"和"生成"材料投放到區(qū)域中。在主題活動(dòng)中，常常有需要教師在主題前就需要孩子知道一些知識(shí)，掌握一定的技能，那如何讓孩子"知道"和"掌握"呢？就需要教師的"預(yù)設(shè)"。如：在主題"秋天的水果"主題活動(dòng)中，需要小班幼兒了解秋天的各種水果，知道他們的形狀、顏色、氣味、大小、內(nèi)部構(gòu)造等多方位的知識(shí)。教師預(yù)設(shè)的材料有：投放真實(shí)的各色水果、水果切面圖片、立體水果組合玩具、水果拼圖等材料在益智區(qū)進(jìn)行了投放。幼兒在操作和擺弄的過程中，幼兒自主的探索和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行該主題活動(dòng)時(shí)，教師和幼兒的互動(dòng)就更加有效。幼兒的"生成"也同樣的重要。如主題活動(dòng)《秋天的水果》中的數(shù)學(xué)活動(dòng)"給娃娃送水果"（三以內(nèi)的數(shù)量進(jìn)行比對(duì)多少）的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中，除了送水果，幼兒還提出要給娃娃送帽子、衣服、食物等，于是這些要求就被當(dāng)做了各不同的延伸材料投放到了益智區(qū)內(nèi)，供幼兒的再次游戲。當(dāng)然，不僅是是數(shù)學(xué)活動(dòng)可以在區(qū)域中體現(xiàn)，所有的主題內(nèi)容可以和所有的區(qū)域材料相結(jié)合，靈活結(jié)合、變化。