摘要：小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取直觀的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、刺激強(qiáng)等特點(diǎn)，這也正好符合了小班幼兒的需要。本文立足實(shí)踐，在小班教學(xué)領(lǐng)域探析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的過(guò)程，以期提高幼兒教育教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：多媒體、幼兒教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要"尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。"在幼兒園日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，過(guò)于注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的"說(shuō)教式"教學(xué)手法雖然面向全體幼兒，但卻因?yàn)樾问竭^(guò)于單一，從不同層面上制約著幼兒的個(gè)性發(fā)展。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽(tīng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過(guò)程可視化，知識(shí)發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。多年來(lái)，我嘗試了用多媒體技術(shù)于小班主題教育活動(dòng)中，致力改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

　　一、教學(xué)內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)小班幼兒對(duì)周?chē)�世界充滿(mǎn)濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識(shí)中，有些內(nèi)容很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚。心理學(xué)中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對(duì)許多抽象的概念及隱性的科學(xué)問(wèn)題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合；所以孩子們對(duì)有深度的活動(dòng)就不感興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"為了激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，對(duì)于此類(lèi)科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙地運(yùn)用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、豐富的元素，會(huì)很容易引起孩子們的注意。

　　如在《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》活動(dòng)中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過(guò)程著實(shí)較難。即使講得再生動(dòng)，孩子們最終還是一知半解。在活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過(guò)程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時(shí)候，都瞪大了眼睛，看著畫(huà)面，嘴里還不停地念叨著"太神奇了吧"、"你看呀，原來(lái)小雞這么小"、"小雞，加油"等等話(huà)語(yǔ)，孩子們對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣顯而易見(jiàn)。

　　二、教學(xué)形式由單一變多樣（一）由"集體教學(xué)"變?yōu)?quot;分批小組教學(xué)"在小班教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的形式基本上都是孩子圍圈坐聽(tīng)，老師把準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)教給孩子。這種以集體教學(xué)的方式，忽略了很多孩子能力上的個(gè)別差異，教師不能真正照顧到每一個(gè)孩子。如平時(shí)繪畫(huà)能力較弱的孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)總會(huì)喜歡修整，畫(huà)在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續(xù)涂抹，最后往往不可收拾，導(dǎo)致后期都不愿意再下筆作畫(huà)，限制了他們的創(chuàng)造力發(fā)揮的同時(shí)，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫(huà)興趣。

　　針對(duì)這一情況，在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)中，我運(yùn)用園所引進(jìn)的電子白板，請(qǐng)繪畫(huà)能力較弱的孩子在白板上作畫(huà)，能力較強(qiáng)的孩子在紙上作畫(huà)。待創(chuàng)作完成后，用數(shù)碼相機(jī)把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過(guò)回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫(huà)作，積極參與自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

　�。ǘ�）由"常規(guī)式"教學(xué)變?yōu)?quot;有意發(fā)散式"教學(xué)俗話(huà)說(shuō)："沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"。常規(guī)教育在小班教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動(dòng)，總是讓孩子手腳放好、不能動(dòng)，這其實(shí)有違孩子的身心發(fā)展規(guī)律。素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發(fā)展的空間。而小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，所以我抓住這一時(shí)期孩子的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給孩子們開(kāi)展了一些發(fā)散式教學(xué)活動(dòng)。

　　如在《海綿寶寶》活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了一段各種動(dòng)物跳舞的動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)讓幼兒有意識(shí)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色表演。活動(dòng)中，東東要扮演海綿寶寶，優(yōu)優(yōu)想扮演胖大星……孩子們都會(huì)在動(dòng)畫(huà)中尋找自己喜歡的角色，并進(jìn)行表演。最后，所有幼兒進(jìn)行了合作表演，整個(gè)活動(dòng)像是一場(chǎng)參加演出的舞臺(tái)劇。而這樣的活動(dòng)形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們?cè)谧杂傻幕顒?dòng)中獲得感悟與成長(zhǎng)。

　　三、幼兒學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。"素質(zhì)教育也同樣要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。我們傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答，這會(huì)讓小班的孩子覺(jué)得活動(dòng)枯燥，甚至不想動(dòng)腦筋想事情。老師一直都處在主導(dǎo)的位置，而幼兒卻都是處于被動(dòng)的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問(wèn)題。