【內(nèi)容摘要】看圖講述是通過幼兒觀察圖片，分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進行表達講述，它是中班幼兒語言教學(xué)的主要形式之一。中班幼兒看圖講述中，幼兒可以積累一定的詞匯，欣賞優(yōu)美的句子。教師嘗試在活動中只提供掛圖，但不給幼兒任何框架，在活動開始讓幼兒自己觀察圖上的內(nèi)容，鼓勵他們可以從多方面想象可能發(fā)生的事情，給幼兒一段自由時間，教師一起參與，聽聽他們的講述情況，然后再請個別在集體面前講述，在嘗試的開始階段，幼兒不太習(xí)慣這樣的方式，沒有教師的一再提問，總是幾句話就講完了，但同時也發(fā)現(xiàn)在給了幼兒較大的思維空間后，幼兒有了許多不同別人的故事情節(jié)。而我們教師要善于提高看圖講述的能力必須采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

　　【關(guān)鍵詞】中班幼兒 看圖講述  特點  教師  指導(dǎo)策略到了幼兒期，兒童言語的發(fā)展進入了一個新的時期，通常在幼兒園語言的教學(xué)活動中，對幼兒在語言表達的范圍方面局限較大，有一定的限制，說的機會較少，如何發(fā)揮幼兒的潛能，盡可能地讓他們發(fā)揮想象，用完整的句子表達出來，我覺得看圖講述可以做到，因為幼兒講述需要一定的語言積累，為了配合看圖講述活動，在平時我們教師搜集了許多故事的音像資料，在情節(jié)設(shè)想和詞句表達方面給幼兒一定的支持，事實上也證明這些對幼兒在看圖講述方面有很大的益處。

　　一、教師的支持對幼兒看圖講述的作用第一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有樂于表達和交談的內(nèi)容。中班幼兒比小班幼兒年齡大一歲了，他們愿意看圖書，他們能大方地在集體面前較連貫地表達自己的需要、興趣和想法，他們能用較連貫的語言有順序地表達事件的主要經(jīng)過。比如看圖講述就是能夠使幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期準備。教師應(yīng)有計劃地選材和構(gòu)思，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能，來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒看圖講述能力。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)多形式的看圖講述的"硬"環(huán)境，讓幼兒在圖書角閱讀自己喜愛的圖書，鼓勵幼兒多看、多講，在語言區(qū)更新墻飾內(nèi)容，多以故事為主，讓孩子多閱讀、多交流，來激發(fā)幼兒對看圖講述的興趣。教師在語言活動中，教師先根據(jù)圖畫內(nèi)容進行提問，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容的基本，讓他們大膽地講述或讓幼兒自己看圖并與同伴進行交流，讓他們創(chuàng)造性發(fā)揮自己的想象，然后教師進行歸納總結(jié)，以此來保證幼兒語言發(fā)展的標準化。

　　第二、創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。中班幼兒對圖畫形象、色彩鮮明美麗的閱讀內(nèi)容更感興趣，這也就為幼兒看圖講述提供充足的知識儲備。為此，我在班上開設(shè)了閱讀角，圖書架中準備了一些適合中班幼兒閱讀的，畫面之間關(guān)聯(lián)比較明顯，故事性較強的圖書，如《灰姑娘》、《狼來了》、《小紅帽》等，積極鼓勵幼兒在來園自由活動，點心后，離園前，自己翻翻圖書，并能和教師或其他幼兒講述圖書的大致內(nèi)容和討論看書后的體會，同時，教師也應(yīng)安排幼兒接觸一些難易程度不同，類型不同的閱讀材料，如圖文并茂的小圖卡、顏色鮮艷的各種頭飾，給幼兒提供想象、創(chuàng)造、發(fā)揮變化的空間，提高幼兒操作和講述的興趣，使幼兒能學(xué)習(xí)到不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗看圖講述活動的樂趣。

　　第三、通過各種教育手段幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。中班幼兒對看圖講述活動更有積極性，他們能夠繼編故事看圖講述，對于我們教師來講在進行看圖講述的教學(xué)活動中，教師可采取游戲、區(qū)域活動等綜合教育手段，給幼兒充分發(fā)揮的空間，將幼兒閱讀的積極性和興趣調(diào)動起來，如讓幼兒將撕紙活動和故事角色結(jié)合，每人做一套故事角色，做好后讓幼兒邊演示邊講，這樣不僅加深了幼兒對故事的記憶與理解，而且調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想像力。在泥工活動中，讓幼兒在掌握揉、搓、團、粘合等泥工基本技巧的基礎(chǔ)上根據(jù)想象提出各種泥塑造型，并根據(jù)所塑物體進行自由組合講述，以此激發(fā)幼兒故事講述的創(chuàng)作興趣。

　　說起看圖講述，我們的眼前就會浮現(xiàn)出圖片，就會為孩子定下一個提問模式："請小朋友仔細看看圖片上畫的是什么時間？""在什么地方？""他們在干什么？""發(fā)生了一件什么事？"同時也為自己定下一個教學(xué)模式：逐幅有順序的引導(dǎo)幼兒觀察圖片及具體細節(jié)→請幼兒用簡短語句講述觀察到的某一情境→請幼兒用連貫語言講述多幅圖片內(nèi)容→了解圖片的教育意義，其中我們會力圖讓孩子互相學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞匯及語句，并把教案中的講述方式傳遞給兒童。這樣看圖講述就成了"看圖畫，講故事"活動。

　　因為我們過度的關(guān)注的是看"圖""講"述，所以我們追求的評價結(jié)果是：兒童把圖片的內(nèi)容編成故事了。故事里有時間、地點、人物、事件四要素嗎？故事有名字嗎？其實，我們注重了教師的顯型指導(dǎo)，忽略了兒童的主動觀察；注重了按教案流程教學(xué)，忽略了兒童的自己關(guān)注點；注重按四要素順序講述，忽略了趣味性、幽默感；注重結(jié)果的評價，忽略過程的評價。

　　二、對幼兒看圖講述指導(dǎo)策略的革新1、巧妙運用圖片.