如看圖講述《救小鳥》，它所展示的是一個小朋友機智救小鳥的故事，圖意清晰，主題明確，既表現(xiàn)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，又表揚了小朋友聰明機智的行為，具有雙重的教育作用。這個活動的語言呈現(xiàn)連鎖式，提的問題需層層緊扣。在第一幅圖中，通過問題"圖中有誰？""他們在什么地方干什么？"，幫助幼兒了解了故事的人物和地點，然后繼續(xù)提問"小鳥和冬冬是好朋友嗎？你怎么知道的？"特別提醒幼兒關(guān)注"小鳥"和"小朋友"之間那種自然和諧的關(guān)系，"你喜歡小鳥嗎？"用這個問題引發(fā)幼兒感情上的共鳴。當(dāng)后來出現(xiàn)一個打鳥的陌生人時，小朋友很自然地萌生了"救小鳥"的想法。"冬冬是怎么救小鳥的？""如果是你，你會有什么樣的方法來救小鳥？"利用角色置換法，使幼兒進(jìn)入這樣一個語言環(huán)境，發(fā)揮自己的想象，講出自己所能想得到的辦法來幫助小鳥，教師再根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒生成新的問題，并用正確的語言表達(dá)出來，促進(jìn)幼兒語言能力的提高，同時也培養(yǎng)幼兒了愛護(hù)小動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　這種具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，更多的體現(xiàn)在"看圖續(xù)編"的講述活動中，如續(xù)編故事《小老鼠旅游》，講的是一只小老鼠，看見小朋友在河里開小船，也找來半個西瓜皮，當(dāng)作小船，坐進(jìn)去到河面上玩，半途中，感覺肚子餓了，就啃西瓜皮，對小魚的勸告充耳不聞。這時教師提問"小魚為什么要勸小老鼠呢？""結(jié)果會怎么樣呢？"引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片提示的線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象出各種不同的結(jié)局，再用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，訓(xùn)練了幼兒的口語能力，也促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

　　《綱要》提出"幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的"。語言能力是一種綜合能力，包括表達(dá)能力、整合能力和運用能力。要想使孩子語言能力得到更好的發(fā)展，教師必須在教學(xué)活動和日常生活中有意識的培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到良好的效果。講述是幼兒最主要的訓(xùn)練形式。講述活動的形式是多種多樣的，除看圖講述、排圖講述等主要以圖片為依托的講述活動外，還有情境講述以及日常生活中教師有意識安排的一些談話類活動，在這些活動中，教師要利用積極、有效的提問，努力促使幼兒想說，會說。在注意問題的開放性的和挑戰(zhàn)性的同時，還要注意問題的適宜性，在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的同時，提高幼兒自身的觀察力和分析能力，引導(dǎo)幼兒形成好問、自信、自主探究的良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

　　因此要想讓幼兒語言能力得到發(fā)展，就要為幼兒提供創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使幼兒成為語言的主動建構(gòu)者。而看圖講述也是中班幼兒語言教學(xué)的主要形式之一。

　　以上是我對中班幼兒看圖講述的特點和教師指導(dǎo)策略的一點淺顯的見解，我想有效地開展看圖講述活動，一定能夠提高中班幼兒的閱讀能力和口語表達(dá)能力，而且為幼兒發(fā)展書面語言提供了必要的保證，我還將更努力的探索和總結(jié)經(jīng)驗，使我們的孩子得到更好地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001年7月）2、《幼兒語言的培養(yǎng)問題》（1980年03期）3、《教育之窗》（1980年11期）4、曹梅著《對幼兒語言教學(xué)新探》2001年03期5、《提高幼兒語言表達(dá)能力之平臺》（2007年16期）6、張琴、吳小青著《在多種活動中發(fā)展幼兒語言》（2005年12月）7、《學(xué)前教育》（2005年4月）