內(nèi)容摘要：賞識(shí)是鑲嵌在心靈上一個(gè)用之不竭的核反應(yīng)堆，是一種精神催化劑，是前進(jìn)的原動(dòng)力。賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助幼兒獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是使幼兒積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識(shí)他們，就能使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)。從而快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)，輕松松地生活，贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的肯定與信任。拿出真誠(chéng)的心，用愛(ài)的心雨去澆灌，給那些艱難跋涉的幼兒一份賞識(shí)，一份真情，用"你很棒，你能行"這樣的甘霖，滋潤(rùn)他們的心靈，我想：即使是幼兒，在愛(ài)的沐浴下也定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綻放出朵朵與眾不同的的自信之花。

　　關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育   幼兒  自信之花   綻放正文："賞識(shí)教育"即在教育過(guò)程中，教育者對(duì)受教育者所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處及時(shí)進(jìn)行贊賞并加以引導(dǎo)，充分激發(fā)其自信心，使其能積極調(diào)動(dòng)情感因素，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)并克服自身的缺點(diǎn)，達(dá)到自我教育，自我完善與自我發(fā)展的目的。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)"。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。學(xué)前階段是幼兒的啟蒙階段，這個(gè)階段幼兒的心理接受暗示的能力較強(qiáng)，就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒使用恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)和心理暗示能提高幼兒的自信心，使其在之后的學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)習(xí)效率樹(shù)立信心，今天我就談?wù)勥@方面幾個(gè)小小的體會(huì)：

　　一、透過(guò)教師真情賞識(shí)，幫助幼兒建立自信《綱要》中指出："在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。"花蕾渴望陽(yáng)光，嫩芽渴望雨露，幼兒心靈的成長(zhǎng)更需要呵護(hù)。賞識(shí)就是人類精神生命的陽(yáng)光、雨露。賞，含欣賞贊美之意；識(shí)，是肯定認(rèn)可�，F(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)。幼兒階段的兒童，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)多是依據(jù)他人的評(píng)價(jià)而來(lái)，外界的批評(píng)或表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著幼兒的情緒和行為。而幼兒,他們得到的認(rèn)同是微乎其微的。在他們心靈深處多么強(qiáng)烈的渴求被賞識(shí)，這是對(duì)愛(ài)的呼喚。由此教師要把對(duì)幼兒的賞識(shí)作為一種教育心態(tài)，用充滿愛(ài)的眼光去欣賞生命。透過(guò)真情賞識(shí), 關(guān)愛(ài)幼兒, 尊重差異,才是真正地賞識(shí),才能讓他們感到心靈的溫暖,幫助他們建立自信。

　　（一）講求賞識(shí)藝術(shù)，保護(hù)自尊。

　　幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的"完美"而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。作為一種教育方法，賞識(shí)是門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要用心把握, 用愛(ài)交融。其中貫穿愛(ài)具體體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)，行為藝術(shù)，賞識(shí)的藝術(shù)。 講求賞識(shí)的藝術(shù)要建立在保護(hù)他們自尊的基礎(chǔ)上,所有的幼兒在人格上都是平等的，這就要求教師從維護(hù)幼兒的自尊開(kāi)始考慮幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立人格，使他們能面對(duì)失敗,積極的對(duì)待自己，能抬起頭來(lái)走路,從而不自卑。因此在他們失敗時(shí)，教師要善于運(yùn)用肯定性的言語(yǔ)和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)�！毒V要》指出："應(yīng)為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。"根據(jù)《綱要》精神和幼兒的個(gè)體差異，努力為不同能力的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)性語(yǔ)言可使幼兒獲得成功的體驗(yàn)和愿望，讓幼兒在尊重和信任中保護(hù)自尊，找回自信。以激勵(lì)語(yǔ)言賞識(shí)幼兒，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情使他們有成功的希望。我們班有位叫楊炎惠的小朋友。在小班表現(xiàn)平平，難以引起別人的注意。然而在中班的一次語(yǔ)言課上，他在回答老師的提問(wèn)時(shí)答得出出人意料地獨(dú)到見(jiàn)解,可見(jiàn)他思維新穎，當(dāng)時(shí)我即給予他及時(shí)的表?yè)P(yáng)。從那以后，發(fā)現(xiàn)他上課或活動(dòng)時(shí)都能積極舉手回答問(wèn)題和參與。性格也明顯的活潑開(kāi)朗了。賞識(shí)教育，在他身上激發(fā)了奮進(jìn)的力量，撞擊出智慧的火花。因此，教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)的藝術(shù)，如："你用的顏色真鮮艷？""老師期待你的精彩發(fā)言。""這一次比前一次畫(huà)得好多了，相信下次你會(huì)更棒!"……這樣以激勵(lì)語(yǔ)言賞識(shí)幼兒以期待的鼓勵(lì)強(qiáng)化了幼兒的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。從另一個(gè)角度看，賞識(shí)藝術(shù)又是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。

　　除了運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，教師還可以利用動(dòng)作和體態(tài)語(yǔ)來(lái)傳達(dá)對(duì)幼兒的賞識(shí)，信任的目光；贊許的微笑、愛(ài)撫的摸頭，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的擁抱都傳達(dá)了一種情緒,交流了一種情感，從而深入幼兒的心靈，使幼兒心里得到慰籍，內(nèi)心產(chǎn)生愉快和安寧的情緒體驗(yàn)，使幼兒主體有成功感，成為再次進(jìn)步的動(dòng)力，這無(wú)疑是莫大的精神獎(jiǎng)勵(lì)。由此，行為的藝術(shù)成為一種心靈上的賞識(shí)，教師要會(huì)用賞識(shí)的藝術(shù)，會(huì)用賞識(shí)的目光、語(yǔ)言、動(dòng)作、心態(tài)去演繹它，保護(hù)幼兒的自尊。