歌唱游戲，顧名思義就是在活動(dòng)中有歌曲有游戲，讓孩子們?cè)诟枨�中玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)歌曲。那么一直以來(lái)，我們普遍認(rèn)為歌唱活動(dòng)中，學(xué)習(xí)歌曲的演唱是最為重要的，所以把每節(jié)歌唱活動(dòng)的重點(diǎn)放在教唱環(huán)節(jié)，殊不知，歌唱與游戲是相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中二者可相互促進(jìn)。在過(guò)去的一年里，我在班里試驗(yàn)了歌唱游戲教學(xué)，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)幼兒的合作交往能力為主要目標(biāo)。

　　新《綱要》指出"要為幼兒提供人際相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件"在這里對(duì)幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系、從而確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，并能從中體驗(yàn)到一種樂(lè)趣，這就是合作、而音樂(lè)游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)，在音樂(lè)游戲中，幼兒既能感受到音樂(lè)的美好，又能體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，而幼兒的這種快樂(lè)必須建立在與同伴密切的交往合作中，因?yàn)橐魳?lè)游戲是一種有規(guī)則的游戲活動(dòng)，需要幼兒相互配合才能玩的盡興。那么在音樂(lè)歌唱游戲中應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？

　　一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒活動(dòng)的歌曲游戲內(nèi)容。

　　不是每首歌曲都是適合幼兒游戲的，像是一些對(duì)演唱技能要求較高的歌曲就不適合幼兒游戲，比如歌曲《我愛北京天安門》《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》這類歌曲。所以在選擇歌曲上我們要先做思考，分析哪些歌曲適合幼兒游戲，利于幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作，事先對(duì)歌曲歌詞進(jìn)行分析，有些歌曲我們可以對(duì)其中的部分歌詞進(jìn)行改編對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng)，盡可能地讓幼兒與同伴有更多的交往合作的機(jī)會(huì)，這樣孩子邊唱邊玩而且還能根據(jù)歌詞與不同的玩伴合作進(jìn)行游戲活動(dòng)，在與同伴接觸游戲的過(guò)程中孩子們是非常高興的，而且找朋友的積極性也特別高，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們都在想方設(shè)法盡快找到相應(yīng)數(shù)量的朋友結(jié)伴玩，而且孩子之間的合作也非常愉快，這樣在不知不覺(jué)間培養(yǎng)孩子與同伴的交往能力，例如我為孩子們選擇的《小魚游》游戲，孩子們會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出"一條魚、水中游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚水中游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友"孩子們邊學(xué)小魚游，邊找朋友，既體驗(yàn)了沒(méi)有朋友的孤單，也體驗(yàn)到了有朋友的快樂(lè)心情。在歌曲《大豆冰》中，我對(duì)游戲規(guī)則稍作了改變，由最初的三個(gè)人為一組游戲改為我將中間的間奏拉長(zhǎng)，讓幼兒利用間奏重新找朋友，這樣進(jìn)一步提升了游戲的難度為游戲增加了樂(lè)趣，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度。在《劃船》的游戲活動(dòng)中我只采用了原歌曲的音樂(lè)旋律，而把內(nèi)容改為劃小船、劃小船，船兒水中飄呀飄……劃向前劃向前，兩人一起劃小船，劃向前劃向前，三人劃小船，我們四人劃大船，大家心里樂(lè)陶陶。精神爽、樂(lè)陶陶，大家齊歡笑"在愉快的歌聲中，孩子們劃著小船，不斷根據(jù)歌詞內(nèi)容變換著新的合作伙伴，當(dāng)四人的小船蕩漾在教師里孩子們體驗(yàn)的是與同伴合作劃船的愉快心情，這不僅是因?yàn)楹⒆佑辛烁�多的玩伴，更重要的是孩子在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到了與同伴合作成功的愉快心情。由此可見，為了更好地培養(yǎng)孩子的交往能力，教師們選擇適合孩子們的游戲內(nèi)容是非常重要的。

　　二、游戲要從幼兒感興趣方面出發(fā)，貼近幼兒生活。

　　幼兒的學(xué)習(xí)興趣是最重要的，所以在選擇歌曲游戲內(nèi)容時(shí)首先要從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，比如，追逐是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，所以我們不妨把追逐這一運(yùn)動(dòng)放到游戲中來(lái)，歌曲《小鹿小鹿》是一首較難掌握的歌曲，其中歌詞內(nèi)容較多，但在活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有采用一味的教授，而是把它變成了游戲，幼兒學(xué)習(xí)游戲比較快，就讓他先玩然后在自然中就學(xué)會(huì)了歌曲，小朋友喜歡追逐，一遍遍的追逐過(guò)程他們一點(diǎn)也不感到厭倦，歌曲就這樣在潛移默化中學(xué)會(huì)了，這樣的方法學(xué)唱歌曲，我們何樂(lè)而不為呢？又如歌曲《買菜》，這本是一首敘事性歌曲，它的歌詞中，蔬菜名稱比較多，幼兒很不容易記住，于是我在游戲中間設(shè)計(jì)了聽名稱做動(dòng)作的游戲，即老師說(shuō)魚兒水中游，幼兒要立馬做出魚兒有的動(dòng)作，再如我在游戲結(jié)尾為幼兒設(shè)計(jì)搶椅子的游戲，這個(gè)游戲可以提醒幼兒歌詞中有哪些蔬菜，幫助幼兒理解記憶歌詞。所以將游戲加入歌曲中可以幫助幼兒掌握歌曲，而且只要是游戲，不管是與老師間的互動(dòng)，還是與小朋友間的互動(dòng)都是合作，都有規(guī)則，我們?nèi)绻麑⒔虒W(xué)游戲化常態(tài)化，幼兒自然就養(yǎng)成了好的游戲常規(guī)，而且學(xué)會(huì)與人交往合作以及分配角色。

　　三、在幼兒游戲中做好觀察指導(dǎo)，讓每位幼兒都參與到其中

　　在幼兒的任何活動(dòng)中我們都不難發(fā)現(xiàn)，總是愛表現(xiàn)的孩子參與積極性很高，而有些膽小不太自信的孩子不喜歡與他人游戲，更不懂得與他人配合，這時(shí)老師就要有計(jì)劃的介入，幫助這樣的孩子渡過(guò)心里難關(guān)。我通常會(huì)選擇這樣的方式，1、以強(qiáng)帶弱，讓一名能力較強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)一名能力較弱的幼兒，增加游戲的成功率，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。2、弱弱結(jié)伴，由兩名或多名能力較弱的幼兒為一組，進(jìn)行非競(jìng)賽游戲或競(jìng)賽性不強(qiáng)的游戲，這樣幼兒之間可共同努力，由于水平差不多，不會(huì)造成幼兒心里過(guò)大的落差感，更不會(huì)傷害其自尊心，這樣可提高幼兒活動(dòng)的積極性，所以作為教師要隨時(shí)注意觀察每一位幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)幫助他們，讓所有幼兒都能積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒解決處理好與同伴間的矛盾，才能逐步培養(yǎng)幼兒的交往能力，提高幼兒與同伴的技能，讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)分享與同伴交往的愉快。在本學(xué)期的實(shí)踐中，通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)我班幼兒與同伴的交往合作能力都有了明顯的提高，主動(dòng)參與音樂(lè)游戲的意識(shí)也所增強(qiáng)，孩子們淺淺愛上了音樂(lè)游戲也越來(lái)越離不開音樂(lè)游戲了。