歌唱游戲，顧名思義就是在活動中有歌曲有游戲，讓孩子們在歌曲中玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)歌曲。那么一直以來，我們普遍認(rèn)為歌唱活動中，學(xué)習(xí)歌曲的演唱是最為重要的，所以把每節(jié)歌唱活動的重點(diǎn)放在教唱環(huán)節(jié)，殊不知，歌唱與游戲是相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中二者可相互促進(jìn)。在過去的一年里，我在班里試驗了歌唱游戲教學(xué)，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)幼兒的合作交往能力為主要目標(biāo)。

　　新《綱要》指出"要為幼兒提供人際相互交往和共同活動的機(jī)會和條件"在這里對幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系、從而確�；顒拥捻樌�進(jìn)行，并能從中體驗到一種樂趣，這就是合作、而音樂游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在音樂游戲中，幼兒既能感受到音樂的美好，又能體驗到游戲帶來的快樂，而幼兒的這種快樂必須建立在與同伴密切的交往合作中，因為音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲活動，需要幼兒相互配合才能玩的盡興。那么在音樂歌唱游戲中應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？

　　一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒活動的歌曲游戲內(nèi)容。

　　不是每首歌曲都是適合幼兒游戲的，像是一些對演唱技能要求較高的歌曲就不適合幼兒游戲，比如歌曲《我愛北京天安門》《國旗國旗多美麗》這類歌曲。所以在選擇歌曲上我們要先做思考，分析哪些歌曲適合幼兒游戲，利于幼兒自主創(chuàng)編動作，事先對歌曲歌詞進(jìn)行分析，有些歌曲我們可以對其中的部分歌詞進(jìn)行改編對游戲規(guī)則稍作改動，盡可能地讓幼兒與同伴有更多的交往合作的機(jī)會，這樣孩子邊唱邊玩而且還能根據(jù)歌詞與不同的玩伴合作進(jìn)行游戲活動，在與同伴接觸游戲的過程中孩子們是非常高興的，而且找朋友的積極性也特別高，整個活動過程中孩子們都在想方設(shè)法盡快找到相應(yīng)數(shù)量的朋友結(jié)伴玩，而且孩子之間的合作也非常愉快，這樣在不知不覺間培養(yǎng)孩子與同伴的交往能力，例如我為孩子們選擇的《小魚游》游戲，孩子們會根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出"一條魚、水中游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚水中游，快快樂樂做朋友"孩子們邊學(xué)小魚游，邊找朋友，既體驗了沒有朋友的孤單，也體驗到了有朋友的快樂心情。在歌曲《大豆冰》中，我對游戲規(guī)則稍作了改變，由最初的三個人為一組游戲改為我將中間的間奏拉長，讓幼兒利用間奏重新找朋友，這樣進(jìn)一步提升了游戲的難度為游戲增加了樂趣，同時也提高了幼兒對音樂的敏感度。在《劃船》的游戲活動中我只采用了原歌曲的音樂旋律，而把內(nèi)容改為劃小船、劃小船，船兒水中飄呀飄……劃向前劃向前，兩人一起劃小船，劃向前劃向前，三人劃小船，我們四人劃大船，大家心里樂陶陶。精神爽、樂陶陶，大家齊歡笑"在愉快的歌聲中，孩子們劃著小船，不斷根據(jù)歌詞內(nèi)容變換著新的合作伙伴，當(dāng)四人的小船蕩漾在教師里孩子們體驗的是與同伴合作劃船的愉快心情，這不僅是因為孩子有了更多的玩伴，更重要的是孩子在游戲過程中體驗到了與同伴合作成功的愉快心情。由此可見，為了更好地培養(yǎng)孩子的交往能力，教師們選擇適合孩子們的游戲內(nèi)容是非常重要的。

　　二、游戲要從幼兒感興趣方面出發(fā)，貼近幼兒生活。

　　幼兒的學(xué)習(xí)興趣是最重要的，所以在選擇歌曲游戲內(nèi)容時首先要從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，比如，追逐是幼兒最喜歡的活動之一，所以我們不妨把追逐這一運(yùn)動放到游戲中來，歌曲《小鹿小鹿》是一首較難掌握的歌曲，其中歌詞內(nèi)容較多，但在活動時，我沒有采用一味的教授，而是把它變成了游戲，幼兒學(xué)習(xí)游戲比較快，就讓他先玩然后在自然中就學(xué)會了歌曲，小朋友喜歡追逐，一遍遍的追逐過程他們一點(diǎn)也不感到厭倦，歌曲就這樣在潛移默化中學(xué)會了，這樣的方法學(xué)唱歌曲，我們何樂而不為呢？又如歌曲《買菜》，這本是一首敘事性歌曲，它的歌詞中，蔬菜名稱比較多，幼兒很不容易記住，于是我在游戲中間設(shè)計了聽名稱做動作的游戲，即老師說魚兒水中游，幼兒要立馬做出魚兒有的動作，再如我在游戲結(jié)尾為幼兒設(shè)計搶椅子的游戲，這個游戲可以提醒幼兒歌詞中有哪些蔬菜，幫助幼兒理解記憶歌詞。所以將游戲加入歌曲中可以幫助幼兒掌握歌曲，而且只要是游戲，不管是與老師間的互動，還是與小朋友間的互動都是合作，都有規(guī)則，我們?nèi)绻麑⒔虒W(xué)游戲化常態(tài)化，幼兒自然就養(yǎng)成了好的游戲常規(guī)，而且學(xué)會與人交往合作以及分配角色。

　　三、在幼兒游戲中做好觀察指導(dǎo)，讓每位幼兒都參與到其中

　　在幼兒的任何活動中我們都不難發(fā)現(xiàn)，總是愛表現(xiàn)的孩子參與積極性很高，而有些膽小不太自信的孩子不喜歡與他人游戲，更不懂得與他人配合，這時老師就要有計劃的介入，幫助這樣的孩子渡過心里難關(guān)。我通常會選擇這樣的方式，1、以強(qiáng)帶弱，讓一名能力較強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)一名能力較弱的幼兒，增加游戲的成功率，讓幼兒體驗成功的樂趣。2、弱弱結(jié)伴，由兩名或多名能力較弱的幼兒為一組，進(jìn)行非競賽游戲或競賽性不強(qiáng)的游戲，這樣幼兒之間可共同努力，由于水平差不多，不會造成幼兒心里過大的落差感，更不會傷害其自尊心，這樣可提高幼兒活動的積極性，所以作為教師要隨時注意觀察每一位幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，及時引導(dǎo)幫助他們，讓所有幼兒都能積極主動地參與到游戲活動中，并及時引導(dǎo)幼兒解決處理好與同伴間的矛盾，才能逐步培養(yǎng)幼兒的交往能力，提高幼兒與同伴的技能，讓幼兒在游戲活動中體驗分享與同伴交往的愉快。在本學(xué)期的實(shí)踐中，通過音樂游戲活動我班幼兒與同伴的交往合作能力都有了明顯的提高，主動參與音樂游戲的意識也所增強(qiáng)，孩子們淺淺愛上了音樂游戲也越來越離不開音樂游戲了。