有些繪本還采 用剪紙、 水彩、油畫等各種形式繪畫，已經(jīng)成為 一種"綜合藝術(shù)品"，有很高的審美價(jià)值 。有意識(shí)地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。

　　其實(shí)我要講的繪本最根本的價(jià)值是好繪本能抓住孩子的心。

　　繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。專家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀圖書形式。每一本經(jīng)典的繪本都是由精彩的圖畫構(gòu)成的, 在一幅幅線條流暢、色彩斑斕的插圖中讓幼兒能真切地感受到繪畫作品所要傳達(dá)給我們的美感, 這比起美術(shù)館中展覽的藝術(shù)作品更易被孩子接受和吸收。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)�？梢哉f，好的繪本中每一頁(yè)圖畫都堪稱藝術(shù)精品。

　　繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯伲瑢?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。

　　兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來(lái)一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。

　　三、兒童繪本的現(xiàn)狀與發(fā)展

　　貼近兒童心理、按照年齡段細(xì)分的兒童繪本將越來(lái)越多。兒童繪本的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過圖畫即能闡述故事。好的兒童繪本，能活生生地再現(xiàn)孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質(zhì)樸的心靈，對(duì)孩子的心靈和成長(zhǎng)、對(duì)培養(yǎng)孩子的想像力和閱讀能力都具有不可估量的作用。誰(shuí)能開發(fā)出適合兒童心理發(fā)展的繪本圖書，誰(shuí)就能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)�，F(xiàn)在出版社意識(shí)到這個(gè)問題，兒童繪本無(wú)論引進(jìn)還是原創(chuàng)，均力求從兒童心理出發(fā)，按照年齡段開發(fā)適合兒童閱讀的圖畫書。

　　【結(jié)論與展望】

　　最近幾年，在我國(guó)繪本教學(xué)也越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到了幼兒園，然而目前幼兒園教師的繪本教學(xué)水平參差不齊，極大的造成了繪本教育價(jià)值的缺失。研究發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)中存在的問題:第一，幼兒園繪本教學(xué)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性；第二，教師存在拿來(lái)主義思想，對(duì)繪本作品研讀不夠深入；第三，重圖輕文式的看圖講述，忽略了原文中文字的藝術(shù)價(jià)值；第四，"問答式"講讀，教師的提問與應(yīng)答策略有效性不高；第五，繪本教學(xué)方法單一；第六，繪本教學(xué)模式套路化；第七，幼兒主體地位未能凸顯。針對(duì)以上問題，本研究提出如下建議：借助園本課程、園本教研促進(jìn)繪本教學(xué)正常有序開展；建立開放有序的學(xué)習(xí)共同體，提升教師研讀、分析繪本作品的能力；采用全文朗讀、分角色朗讀等策略改變重圖輕文式教學(xué)；提升教師提問和應(yīng)答的有效性；運(yùn)用多元的閱讀教學(xué)方法；完善教學(xué)手段，拓展活動(dòng)形式；創(chuàng)設(shè)

　　幼兒主體的寬松教學(xué)環(huán)境。

　　繪本作為"二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合幼兒閱讀的圖畫書"，對(duì)幼兒語(yǔ)言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨(dú)特作用，而幼兒閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，還需要幼兒園、家庭、社會(huì)強(qiáng)有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于幼兒的繪本閱讀，為幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�、倮L本閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議 耿明磊（河南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系，河南新鄉(xiāng)453007)。

　　②姚雪姣.兒童繪本教學(xué)現(xiàn)狀研究 [D].碩士學(xué)位論文，華東師范大學(xué). 2011.

　　③康長(zhǎng)運(yùn).幼兒圖畫書閱讀過程研究[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007.

　�、軇�(chuàng)意與素養(yǎng)閱讀《東方娃娃》雜志聯(lián)合策劃。

　�、輧和�繪本在早期閱讀教育中的運(yùn)用策略及創(chuàng)作方法。

　�、蘅鞓防L本閱讀·播種幸福的種子--兒童閱讀從繪本開始。