摘要]在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的指導(dǎo)下,筆者在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒泥工活動(dòng)時(shí),注重讓幼兒在實(shí)際操作活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在實(shí)踐教育工作中,筆者進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試,在本文中談了幾點(diǎn)做法。

　　[關(guān)鍵詞]泥工活動(dòng)教學(xué) 幼兒 興趣一、欣賞范例,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣幼兒對(duì)美的感受,對(duì)新事物的興趣往往基于非常直接的視覺形象,因而重視發(fā)展幼兒的色彩視覺是十分重要的。通過周圍色彩視覺環(huán)境,豐富幼兒對(duì)顏色的種類、深淺、協(xié)調(diào)、變化給人帶來的愉快感覺,讓五彩斑斕的世界,留在幼兒的心中和作品中。在活動(dòng)中,我通過提供豐富多彩的范例讓孩子欣賞,積累感性經(jīng)驗(yàn)并從中受到啟發(fā)。如泥工活動(dòng):"我喜歡的水果",首先,我讓孩子欣賞了不同顏色的水果:蘋果、香蕉、西瓜、葡萄等。接著,讓孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇、模仿塑造,使孩子完成的作品各具特色,玩起來也特別開心。然后,我把孩子們的作品集中放在手工區(qū),便成了一間品種豐富的"水果"店,小朋友看到自己開的"水果店"非常高興,當(dāng)家長(zhǎng)來幼兒園的時(shí)候,他們把自己的作品介紹給家長(zhǎng),家長(zhǎng)看見孩子的作品也興趣盎然。

　　二、導(dǎo)之以行,訓(xùn)練幼兒塑造的技能泥工活動(dòng)中我首先讓孩子掌握一定的基本技能,如:揉、捏、拍、搓、團(tuán)、壓、粘合等,讓他們熟悉泥的特性,并鼓勵(lì)他們嘗試簡(jiǎn)單的變形,有意識(shí)地進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練。在一次泥工游戲中,我讓孩子們自己把橡皮泥條搓成長(zhǎng)條,再讓他們塑造各種造型。有的小朋友在長(zhǎng)泥條上加了圓點(diǎn),捏成小蝌蚪,有的小朋友在泥條上按了幾個(gè)手印,變成豆角,有的小朋友把幾個(gè)泥條捏在一起變成香蕉,有的小朋友在長(zhǎng)泥條邊加上幾片葉子,變成了柳條,還有的小朋友轉(zhuǎn)泥條變成了蝸牛……他們用自己獨(dú)到的目光、靈巧的雙手,為小小的泥塊賦予了新的生命。

　　泥塑學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)的過程,如塑造"動(dòng)物樂園"中,我就讓孩子通過看實(shí)物、看圖片、講故事以及繪畫等方法,引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的外形、顏色、大小等基本特征,再討論塑造方法,并鼓勵(lì)幼兒做得和別人不一樣�；顒�(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子能用剪刀剪小雞、貓的腳爪,用牙簽做小兔的尾巴,捏出了神態(tài)可愛的企鵝、刺猬、小白兔、小青蛙等。在孩子完成作品后,我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步引導(dǎo)孩子將自己塑造的作品擺一擺,添上背景,如公路、太陽(yáng)、花、草等,然后結(jié)合背景進(jìn)行故事創(chuàng)編,鼓勵(lì)孩子做多樣性、獨(dú)創(chuàng)性的講述。

　　三、推陳出新,引導(dǎo)幼兒不斷的提高為了引導(dǎo)孩子不斷的創(chuàng)造,平時(shí)我總是注意閱讀有關(guān)的教學(xué)用書、看有關(guān)的泥工范例等,并觸類旁通,尋找靈感。如在快餐店吃飯看到潔白輕巧的泡沫盤,聯(lián)想到商店里的工藝掛盤,便有了"泥塑掛盤"的教學(xué)設(shè)計(jì),活動(dòng)中我只讓孩子懂得用橡皮泥可以在快餐盤上進(jìn)行立體塑造,方法是中間作為主題,四周用細(xì)花邊裝飾,并注意兩者內(nèi)容的相關(guān),色彩的搭配,至于做什么,讓孩子自己去創(chuàng)造。當(dāng)時(shí)我的作品是房子和樹木,而孩子的作品確是快樂的小魚、各種各樣的汽車、可愛的動(dòng)物樂園、品種豐富的水果店等等。

　　對(duì)于幼兒自己親自動(dòng)手制作的物品,我則把它們投放到多個(gè)活動(dòng)區(qū)里,如:幼兒制作各式各樣的食品(包子、餃子、饅頭、燒餅、漢堡包等),我把它投放到"娃娃家"、"小飯店"中,幼兒制作的各種服裝則投放到"服裝加工廠"或"時(shí)裝店"中,幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中,處處能見到自己的作品,有益于他們接受良好的情感教育,積累愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)踐的成功抱有堅(jiān)定不移的信心,能更多地感受到自己的力量,并想不斷的進(jìn)行創(chuàng)造。

　　四、循序漸進(jìn),組織幼兒集體的創(chuàng)作《綱要》中明確指出:"提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象,尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。"而集體構(gòu)思創(chuàng)作泥工作品,不僅有利于孩子的創(chuàng)造和表現(xiàn),能激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)作的熱情,也能促使孩子的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)一步升華。因此,在泥工活動(dòng)中,我沒有限制幼兒塑造某種東西,而是讓全班小朋友分成若干組,自由組合,一起商量構(gòu)思,集體完成泥工作品。

　　如主題泥工"未來的幼兒園",我首先讓孩子看看我們的幼兒園、說說我們的幼兒園,鼓勵(lì)孩子大膽幻想未來的幼兒園,孩子三五成群,你一言,我一語(yǔ),各自發(fā)揮獨(dú)特的想象,一座座"未來的幼兒園"構(gòu)思出來了。于是,你塑造滑滑梯,我塑造跳跳床,你塑造神奇的桌子,我塑造神奇的椅子,配合默契;把未來幼兒園與自己的理想聯(lián)系起來,有的塑造水果活動(dòng)室,有的塑造樹上的寢室……孩子互相啟發(fā)、互相促進(jìn),充分發(fā)揮集體的智慧,塑造出了較完美的作品。

　　五、合理評(píng)價(jià),保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的興趣《綱要》中指出"寓教育于生活游戲中"、"尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。"在實(shí)踐中,除了為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí),根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,提供不同的操作、實(shí)踐平臺(tái),還得進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

　　首先我覺得不同的孩子需要在不同的時(shí)間得到不同的評(píng)價(jià),而且泥工創(chuàng)作不會(huì)在同一時(shí)間完成,因此在對(duì)不夠自信的孩子,在他創(chuàng)作作品的過程中我就捉住閃光點(diǎn)不斷的給予肯定、鼓勵(lì),讓他們從中獲得成功和快樂。其次是鼓勵(lì)先完成作品的孩子互相介紹自己的作品或找出別人作品中值得學(xué)習(xí)的地方,然后在活動(dòng)結(jié)束后的適當(dāng)時(shí)候集中評(píng)價(jià)。在展示評(píng)述過程中,孩子們只要把自己的作品在投影儀下放一放,大屏幕上出現(xiàn)了自己的作品,心里就特別高興特別自豪。而我主要介紹孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造,引導(dǎo)孩子觀察創(chuàng)造性強(qiáng)的作品,并從一些不起眼的作品發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn),給予幼兒進(jìn)步的喜悅,促進(jìn)幼兒塑造技能的提高與表現(xiàn)水平的飛躍。通過嘗試,每位幼兒對(duì)泥工活動(dòng)都有了新的認(rèn)識(shí)。首先是興趣提高了,不僅發(fā)現(xiàn)自己很能干,而且又能看到自己的作品在游戲中所起的作用,感到很自豪,尤其是那些平時(shí)動(dòng)手操作能力較差的幼兒,明顯地增強(qiáng)了自信心,以從未有過的積極情緒投入到活動(dòng)中。其次,幼兒動(dòng)手操作的能力提高了。泥工作品每每展示在大家面前,讓同伴、老師及家長(zhǎng)觀賞,幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間難免要進(jìn)行一番評(píng)價(jià),這就有效地鼓勵(lì)和促使幼兒努力去做好,從而大大促進(jìn)了幼兒動(dòng)手操作能力的提高。