摘要：

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童發(fā)展指南》中都指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。陳鶴琴老先生在"活教育"理論體系中提出了方法論。即：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。在動(dòng)手動(dòng)腦探索活動(dòng)中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒在日常生活中積極動(dòng)手，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦思考，自己的事情自己做的良好習(xí)慣。良好的動(dòng)手能力不僅能幫助他們克服許多困難、解決更多問(wèn)題，還能使他們的思維更加靈活，更富創(chuàng)造力。從一定程度上講，是否具有良好的動(dòng)手能力決定了孩子掌握知識(shí)技能的多少和今后競(jìng)爭(zhēng)的成敗。

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力   手指靈活   活躍思維  增長(zhǎng)知識(shí)正文：

　　著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說(shuō)過(guò)："要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事，就是要從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手做事的能力"。對(duì)知識(shí)缺乏的幼兒來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)更為重要，因?yàn)橛變旱闹腔鄱际窃賹?shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，他們通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作和游戲?qū)W習(xí)東西。良好的動(dòng)手能力不僅能幫助他們克服許多困難、解決更多問(wèn)題，還能使他們的思維更加靈活，更富創(chuàng)造力。從一定程度上講，是否具有良好的動(dòng)手能力決定了孩子掌握知識(shí)技能的多少和今后競(jìng)爭(zhēng)的成敗。如何在日�；顒�(dòng)中讓幼兒的小手動(dòng)起來(lái)，從而使幼兒的動(dòng)手能力強(qiáng)起來(lái)呢？通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

　　一、通過(guò)各種趣味科學(xué)游戲，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力我們教師要充分利用自然條件，利用簡(jiǎn)易的工具、材料，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，讓孩子們自己動(dòng)手來(lái)做，并通過(guò)一些小型的簡(jiǎn)易的操作、演示，對(duì)某些簡(jiǎn)單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和積極性，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。例如，在趣味小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)個(gè)都變成了專心致志的"活動(dòng)家"和"實(shí)干家"。再如"筷子折了"、"神奇的塑料尺"、"多彩的氣泡"、"旋轉(zhuǎn)的紙蛇"等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動(dòng)手能力二、多玩手指游戲讓幼兒手兒靈起來(lái)幼兒期大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未完善，對(duì)手的控制能力也正處在從整體到分化、簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸完善過(guò)程中。幼兒的年齡越小則分化程度越差，手指功能也越差。因此，針對(duì)幼兒的發(fā)展水平，我們幼兒園在課間操前，規(guī)定每天活動(dòng)前每班出來(lái)一位老師進(jìn)行手指游戲的教授，如：《好朋友》、《數(shù)字游戲》、《五指謠》、《小手拍拍》、《小白上樓梯》等。讓幼兒邊學(xué)邊做、邊唱邊跳。這樣，幼兒不僅學(xué)會(huì)了游戲，手指也得到了鍛煉，變得越來(lái)越靈活。同時(shí)，我們還利用飯后等空余時(shí)間，教幼兒學(xué)玩手影游戲、挑繃繃游戲。如：蝴蝶、高架橋、五角星等等。先單個(gè)玩，學(xué)會(huì)了再結(jié)隊(duì)玩。這些游戲從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)愉快的玩中產(chǎn)生興趣并不斷地創(chuàng)新，漸漸到都學(xué)會(huì)了，手指也漸漸地靈活起來(lái)了。

　　三、在各種競(jìng)賽中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力有些競(jìng)賽性的活動(dòng)，能對(duì)幼兒的動(dòng)手能力起到強(qiáng)化作用。

　　有一次我們組織了穿衣比賽，結(jié)果有的孩子扣扣子時(shí)張冠李戴，有的幼兒根本就不會(huì)穿，急得直哭鼻子。通過(guò)這項(xiàng)比賽，幼兒在以后的日常生活中都能自覺(jué)地練習(xí)自己穿衣服了。每天午休后，我們都要求幼兒比賽疊被子，盡管有的幼兒疊得不怎么美觀，待幼兒離開(kāi)之后教師需要再重新整理，更加麻煩，但為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，教師還是要求幼兒天天這樣做，并已初見(jiàn)成效。有的幼兒回家后也堅(jiān)持自己疊被子。除此之外，我們還開(kāi)展一些如夾豆豆、紉針線、穿草珠、排紐扣等比賽活動(dòng)，對(duì)訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，都非常有利。

　　四、自然中多散步、多參觀、多收集讓幼兒的思維活起來(lái)（1）幼兒好奇好動(dòng)，生來(lái)酷愛(ài)大自然。

　　幼兒可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動(dòng)物標(biāo)本而忘記吃飯。因此我們要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動(dòng)。在春天教幼兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

　�。�2）孩子們好奇，愛(ài)收集。

　　幼兒什么東西都愛(ài)放在口袋中，什么小石子、、糖果紙、塑料片、小蟲子等等無(wú)所不有。針對(duì)這一愛(ài)好，我們老師不但不阻攔，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們收集。因?yàn)槭占�過(guò)程不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、記憶、思維力，還幫助孩子增長(zhǎng)了知識(shí)。收集回來(lái)的小東西有的直接用于游戲，有的用于制作玩具，有的還可以一物多用呢！如：八寶粥罐，穿上線就是一輛拖拉車；插上花就是一只花瓶；穿上一根線并系在罐口兩邊就是一只水桶；插上筷子就是一只快籠。動(dòng)手動(dòng)腦的收集和制作中幼兒不但收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，思維想象也更活了，何樂(lè)而不為呢？