五、在幼兒教育的各個(gè)階段培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力（1）在游戲活動(dòng)中滲透。

　　新《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)"以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)"。因?yàn)橛螒蚓哂写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。

　�。�2）在教育活動(dòng)中滲透。

　　在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如美術(shù)活動(dòng)，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術(shù)活動(dòng)。在看似簡(jiǎn)單畫畫、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)興趣，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。

　　21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)不僅需要一顆充滿智慧的頭腦，還必須有良好的創(chuàng)造能力才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗，授人以魚，不如授人以漁。知識(shí)的記憶是短暫的，而方法的掌握則是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，讓我們共同努力，從我做起，從現(xiàn)在做起，從幼兒的小手做起，創(chuàng)造一切可動(dòng)的環(huán)境讓幼兒的小手動(dòng)起來，讓幼兒的能力強(qiáng)起來，讓幼兒的思維活起來，知識(shí)富起來，為幼兒的早日成材而奮斗。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、季湄：《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉簡(jiǎn)析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

　　2、龐麗娟：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

　　3、馮曉霞：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

　　4、朱嵬嵬：《關(guān)注幼兒的動(dòng)手能力》，浙中新報(bào)。

　　5、郄海霞：《孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)-意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告書》，江蘇教育出版社2002年4月版。