天下人誰(shuí)不知道，幼兒具有天生的好奇心，他們從小就開(kāi)始關(guān)注身邊的事物。如：觀察螞蟻搬家的過(guò)程，踢踢路邊石子讓它滾動(dòng)，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的探索和操作能力也增強(qiáng)，拿到了機(jī)械玩具之類(lèi)的東西一定要拆開(kāi)看看等等。幼兒總喜歡自己動(dòng)手去尋求答案，并在活動(dòng)的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣。因此教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)施科學(xué)教育的活動(dòng)中，尤其應(yīng)提供各種觀察、操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多質(zhì)疑，讓幼兒通過(guò)操作、探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探索的意識(shí)和積極探索的能力。筆者從以下幾個(gè)方面談一談，便以同仁者共鳴。

　　一、要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境方便幼兒樂(lè)于探索。

　　在科學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)心幼兒，認(rèn)真負(fù)責(zé)。但又不要提過(guò)高的要求，太多的禁令。如在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師再三強(qiáng)調(diào)一定要按照老師的方法來(lái)進(jìn)行探索，把孩子的探索欲給框住了；又如在讓幼兒到科學(xué)區(qū)玩時(shí)經(jīng)常叮囑幼兒：玩的時(shí)候小心點(diǎn)，當(dāng)心弄壞了，幼兒還沒(méi)開(kāi)始玩已背上沉重的思想包袱，他們?cè)趺催�有很高地興趣集中精力進(jìn)行探索呢？而只有當(dāng)幼兒在輕松愉快的氣氛中自由自在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，才能充分發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)一步探索與研究。針對(duì)幼兒的特殊階段，幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。所以在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師要經(jīng)常給幼兒鼓勵(lì)語(yǔ)言，如"大膽想一想"、"你試試看"，"你能行"，等，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的探索氛圍。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。如在科學(xué)活動(dòng)"種子的成長(zhǎng)"中，教師可以給幼兒提供許多相關(guān)的材料，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)記錄、觀察種子，來(lái)了解種子的成長(zhǎng)過(guò)程。種子怎樣從泥土里出來(lái)的、需要幾天時(shí)間、是否需要每天給種子澆水等讓幼兒感受種子的成長(zhǎng)過(guò)程。教師在整個(gè)過(guò)程中要給予積極的鼓勵(lì)，幼兒在探索活動(dòng)中，情緒愉快，沒(méi)有壓力，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)，給幼兒留下了深刻的印象。

　　二、要有材料和工具的物質(zhì)支持方便幼兒交流在科學(xué)活動(dòng)中，材料作為物質(zhì)環(huán)境的一部分，是幼兒探索的主要部分，而在探索過(guò)程中，教師不可能隨時(shí)照顧到每個(gè)幼兒，所以要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用�；顒�(dòng)前應(yīng)圍繞目標(biāo)、根據(jù)不同年齡段幼兒的個(gè)體差異，充分預(yù)知、設(shè)計(jì)、明確將要對(duì)哪類(lèi)幼兒提供哪些支持以及怎樣支持，然后有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇和準(zhǔn)備材料、工具，進(jìn)行探索和交流。

　　1、材料要貼近幼兒生活，最好是常見(jiàn)易得的，使幼兒明白"科學(xué)就在身邊"。例如，大班科學(xué)活動(dòng)"聰明的藍(lán)精靈"的目標(biāo)是，幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步了解"淀粉遇碘會(huì)變成藍(lán)色"這一現(xiàn)象。為此，教師不僅應(yīng)提供米湯、面粉水、碘等主要材料，還應(yīng)準(zhǔn)備幼兒常見(jiàn)的香蕉、蘋(píng)果、黃瓜等作為備用品。當(dāng)幼兒進(jìn)一步提出可否用碘來(lái)尋找含淀粉的東西時(shí)，教師便鼓勵(lì)幼兒從各種材料中自由選擇并制作實(shí)驗(yàn)用的溶液（如香蕉汁、黃瓜汁等）以尋找含有淀粉或碘的東西。

　　2、材料應(yīng)是幼兒感興趣的，可操作的、多功能的、材料是否有趣、可變、可操作、易觀察與幼兒能否主動(dòng)參與操作探索的很大影響。如，中班"好玩的磁鐵"活動(dòng)，我們不僅準(zhǔn)備了許多鐵制品，塑料制品等。幼兒從擺弄嘗試中，使幼兒發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸起鐵制品這一本領(lǐng)。還有"神奇的鏡子"活動(dòng)中，提供放大鏡、勺子、盤(pán)子、自行車(chē)鈴蓋等，幼兒在觀察操作中明白不同的鏡子、照出人的大小，形狀卻不一樣。之所以愿意嘗試擺弄，根本在于這些材料是幼兒最感興趣的，更是幼兒便于操作的。

　　二、要有必要的步驟、方法支持方便幼兒猜想、驗(yàn)證、記錄、表達(dá)、交流1、猜想、驗(yàn)證。在科學(xué)活動(dòng)中，猜想和驗(yàn)證是科學(xué)探索的中心環(huán)節(jié)。教師要盡量為幼兒設(shè)置適宜的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜想，有根據(jù)地推測(cè)和假設(shè)，提出自己對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的提法和做法。與同伴間觀點(diǎn)的互相質(zhì)疑、互相碰撞，并在操作活動(dòng)中驗(yàn)證，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒或獨(dú)立進(jìn)行或與同伴合作，不斷用觀察發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象，強(qiáng)化、豐富、調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如：在"物體的沉浮"活動(dòng)中，孩子們猜想輕的物體會(huì)浮，重的物體會(huì)沉，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，當(dāng)幼兒把眾多材料投放入水中時(shí)，結(jié)果卻與設(shè)想不完全相同。又重又大的木頭、花菜等，浮在水面上，而又輕又小的回形針卻沉在水里，通過(guò)反復(fù)操作、觀察、討論，他們逐漸認(rèn)識(shí)到"單單物體的輕重不能決定的沉浮"，原來(lái)的猜測(cè)在驗(yàn)證過(guò)程中被否定了，這種支持不僅可以提高做事的條理性，更重要的是可以幫助幼兒學(xué)會(huì)用科學(xué)的步驟來(lái)探索和解決問(wèn)題。

　　2、記錄、整理信息。幼兒在驗(yàn)證的過(guò)程中，需要把獲得的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析歸納出現(xiàn)象后面存在的規(guī)律，這是科學(xué)探究中很重要的步驟，隨著實(shí)驗(yàn)和觀察的進(jìn)行，在不同的階段，教師卻要鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒用適宜的方式記錄活動(dòng)的信息。幼兒可以用圖畫(huà)、符號(hào)、表格，簡(jiǎn)單的文字、照片等多種適宜的方法，記錄活動(dòng)的主要過(guò)程和關(guān)鍵步驟記錄可以有個(gè)人、小組和集體等不同的形式，教師要指導(dǎo)幼兒把握好記錄的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，以免錯(cuò)過(guò)重要信息，在實(shí)驗(yàn)和觀察結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒嘗試著將記錄的信息進(jìn)行整理，用適當(dāng)?shù)�、�?jiǎn)明的形式把數(shù)據(jù)、信息轉(zhuǎn)化成證據(jù)，更容易看出規(guī)律。培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的客觀描述，對(duì)事實(shí)的尊重，使結(jié)論建立在事實(shí)上。如：在活動(dòng)中，幼兒觀察記錄"探索木頭的特性"。這一記錄活動(dòng)中，第一步幼兒畫(huà)了一個(gè)蹺蹺板，落下的一邊是鐵塊，翹起的一邊是木頭，說(shuō)明木頭比較輕；第二步畫(huà)了一根木頭著火了，說(shuō)明木頭易燃燒；第三步還畫(huà)了幾條曲線上浮著一根木頭，更有意思的是最后畫(huà)了一塊被淋雨的積木在哭，他解釋說(shuō)木頭怕濕、怕雨淋，還提醒大家千萬(wàn)不能把積木掉進(jìn)水里。根據(jù)這一記錄，我們好像看到了一份粗淺的科學(xué)報(bào)告�？梢�(jiàn)，運(yùn)用圖畫(huà)記錄師幼兒最常見(jiàn)的方式。