孩子是祖國的未來，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，它往往能為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前，幼兒園掀起了新一輪課程改革熱潮，老師們應(yīng)充分認(rèn)識到以"幼兒為主體，教師為主導(dǎo)"這一教育理念并逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當(dāng)中，讓孩子們真正在課堂中動起來，成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名幼兒教育工作者，在新課程改革的過程中，如何真正做到讓課堂活起來，讓孩子動起來呢？下邊將對我組織的一次大班科學(xué)教育活動談?wù)勎业男牡皿w會。

　　一、選擇幼兒感興趣的內(nèi)容<<綱要>>指出："教育內(nèi)容應(yīng)選擇貼近幼兒生活和幼兒感興趣的事物和問題。"好奇好問是孩子的天性，教師要抓住幼兒這一特點選擇他們感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)。一次，我在教室里收拾儲物柜時無意間把一個塑料袋捏籠，袋子鼓起來了，幾個孩子發(fā)現(xiàn)后便好奇的問:"老師，塑料袋沒裝東西，為什么鼓鼓的？"另幾個孩子也圍過來用期待的目光望著我。于是，我抓住這一教育契機(jī)，開展了一次"空氣在哪里"的科學(xué)教育活動。

　　二、為幼兒提供充足的、豐富的活動材料陶行知先生曾說"動手即動腦，動腦即動手"，幼兒通過親自動手操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和探究欲望，并從中獲得豐富的經(jīng)驗。例如在科學(xué)活動"空氣在哪里"的教學(xué)中，可以為孩子準(zhǔn)備塑料口袋、塑料管、吹氣玩具、氣球、塑料瓶、玻璃杯等材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，通過操作材料，在操作中主動學(xué)習(xí)，積極思考，從而得出結(jié)論。因此，教師在選用材料時首先要考慮材料本身對本次教學(xué)活動的意義與價值，能否為幼兒的探索提供機(jī)會；其次還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以及利用廢舊、環(huán)保材料等三、設(shè)置疑問激發(fā)興趣"疑"是探索的起點，以疑激趣，以趣激學(xué)，讓幼兒在渴望尋找答案的心理狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)，再通過實踐操作達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如我在活動開始時做了一個"手絹為什么不濕"的實驗：把手絹塞進(jìn)杯底倒扣著浸入水中，讓幼兒猜想：手絹濕了嗎？"濕了"孩子們肯定的回答。拿出來一看，"咦！手絹為什么不濕？""杯子里有什么東西擋著不讓水進(jìn)去呢？"孩子們在疑問中開始了嘗試和探索。接下來做第二次實驗：將杯子壓入水下傾斜，是氣泡冒出"哎呀！什么跑出來了？""手絹濕了嗎？杯子里為什么會跑出泡泡呢？"這再次激起幼兒的好奇。"為什么手絹第一次沒濕，第二次卻濕了呢？"我故意反問，目的是讓幼兒思考、猜想、引起爭論，把活動推向高潮。

　　四、活動形式的游戲性和趣味性幼兒園教學(xué)，以游戲為主要手段。為了激發(fā)幼兒在教學(xué)活動中的積極性，教師在組織教學(xué)活動時，活動形式要具有游戲性和趣味性，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松愉快的獲得知識。例如我在本次活動中，組織幼兒用塑料管對著玻璃瓶中得水吹氣，用塑料瓶對著臉部擠一擠，讓幼兒吹氣球，用手抓一抓，用鼻子聞一聞，用塑料袋裝一裝等趣味性活動，讓幼兒通過做以上幾個游戲去感知到處都有空氣，空氣是看不見、摸不著，沒有氣味也沒有顏色的。

　　五、活動中，以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)<<綱要>>明確指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者"在整個活動中，作為教師的我向幼兒提出問題后，并不急于讓幼兒回答，而是引導(dǎo)孩子思考、討論，讓他們通過探索自己去尋找答案，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，并不斷加以肯定和鼓勵，讓孩子充分體會到成功與快樂。

　　以上只是我對本次教學(xué)活動的不成熟的總結(jié)與反思，在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)不斷積累經(jīng)驗，求實創(chuàng)新，設(shè)計活動時多考慮幼兒的個性特點和他們真正的需求，從有利孩子終身發(fā)展、全面發(fā)展的角度來考慮問題，組織教學(xué)，為共同推進(jìn)新課程改革的順利發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力！