隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)手段已逐漸走入幼兒園的教育教學(xué)。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)優(yōu)化教育過程，提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。它被廣泛地運(yùn)用到語(yǔ)言、常識(shí)、音樂等活動(dòng)中。以下是我對(duì)多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些嘗試和思考：

　　一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。幼兒�?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動(dòng)覺于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：在教學(xué)9以內(nèi)的序數(shù)這一課時(shí)，課堂開始，多媒體出現(xiàn)了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會(huì)兒，傳來(lái)了小動(dòng)物們的叫聲和笑聲，接著，出現(xiàn)了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到新房子前面。為慶祝搬新房，小動(dòng)物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動(dòng)物們玩的太高興了，回家時(shí)，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時(shí)，我提出了問題，讓孩子們幫小動(dòng)物們想一個(gè)找家的好辦法，孩子們爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動(dòng)物們編上門牌號(hào)，這樣，小動(dòng)物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對(duì)認(rèn)識(shí)序數(shù)這些抽象的知識(shí)有了初步的理解。

　　二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解接受知識(shí)，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

　　幼兒的思維還是以具體形象為主，文學(xué)作品中所描述的事物、角色、甚至一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，幼兒都很難理解，適時(shí)運(yùn)用多媒體向孩子提供生動(dòng)形象的圖像和動(dòng)畫等信息，可以幫助孩子理解、掌握難點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)的興趣。例如在欣賞兒歌《春天是這樣來(lái)的》時(shí)，幼兒對(duì)兒歌中的"春天是跳著舞來(lái)的"不易理解。教師就可以通過讓幼兒欣賞動(dòng)畫來(lái)使其理解，動(dòng)畫中隨風(fēng)擺動(dòng)的彎彎楊柳，嫩嫩的小草、鮮艷的小花迎風(fēng)舞蹈，蝴蝶翩翩而來(lái)，草地上蹦蹦跳跳的小動(dòng)物，解凍后的小河嘩嘩流淌，孩子在這樣的動(dòng)感中感受著春天的舞蹈，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時(shí)用語(yǔ)氣表達(dá)對(duì)"啊，春天是跳著舞來(lái)的！"這句話的理解。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺顯的理解語(yǔ)言所表達(dá)的含義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想像，并能用流動(dòng)的情感和優(yōu)美的韻律來(lái)誦讀。因此，在多媒體幫助下，教師更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松活潑的學(xué)習(xí)中理解、掌握了知識(shí)、多媒體聲情并茂，可以激發(fā)幼兒美好的想象。

　　多媒體教學(xué)具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，讓幼兒們充分發(fā)揮他們的想象力，如聞其聲，如臨其境，激發(fā)出幼兒的美好情感。例如，在綜合活動(dòng)《秋天的果實(shí)》的教學(xué)過程中，要讓幼兒知道秋天是豐收的季節(jié)也許容易，但要讓孩子看到"豐收"，感受到豐收的喜悅卻不能輕易做到，但多媒體的應(yīng)用卻可以讓這一問題迎刃而解，屏幕上天高云淡，豐收的果園中碩果累累，無(wú)邊的田野里"金光蕩漾"，果樹下、田野里忙碌的人群，馬路上載滿果實(shí)、川流不息的車輛，隨著音樂，蘋果慢慢變紅，田野由綠變黃。讓幼兒不由自主地贊嘆，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，豐收的季節(jié)人們是多么高興！當(dāng)幼兒被引入豐收的意境中時(shí)，便猶如身臨其境，美好的情感也被激發(fā)出來(lái)。

　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分體現(xiàn)教學(xué)中"機(jī)"與"人"的優(yōu)化組合。

　　如何做好師幼之間的交互而及時(shí)得到教學(xué)信息的反饋？問答式、試卷式等顯然是不適用于幼兒園，也無(wú)法在幼兒園中開展的，而多媒體教學(xué)卻能達(dá)到理想的效果，通過人機(jī)互動(dòng)進(jìn)而達(dá)到師幼交互。如在認(rèn)識(shí)圖形并給圖形分類的教學(xué)過程中，單純的圖形認(rèn)知及分類是非常枯燥的，而多媒體的加入?yún)s能夠使其生動(dòng)起來(lái)，比如認(rèn)識(shí)"圓形和正方形"，可讓屏幕上出現(xiàn)多個(gè)圖形寶寶和帶有圖形標(biāo)志的房子，請(qǐng)幼兒將圖形寶寶送回家，如果送對(duì)了，可相應(yīng)出現(xiàn)掌聲和笑聲，或是一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話，"你真棒！"等；如果送錯(cuò)了，則可設(shè)置出現(xiàn)放不進(jìn)去的情況或是幫助幼兒糾正的話：如"錯(cuò)了、錯(cuò)了，再來(lái)一次！"等。這樣既使圖形具有了生命，又讓幼兒在充滿樂趣的游戲中鞏固了對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)。這種多媒體教學(xué)所特有的互動(dòng)形式，是其他教學(xué)形式所無(wú)法比擬的。請(qǐng)幼兒親自操作計(jì)算機(jī)，這對(duì)幼兒來(lái)說本身就是一件新奇、充滿樂趣的事情，在加上孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)他可以跟屏幕上的圖形"交流"，這就極大地激發(fā)了幼兒參與教學(xué)過程的興趣。如：屏幕上有許多圖形，教師要求幼兒在眾多的圖形中找出"正方形"，請(qǐng)幼兒用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖形，如果幼兒點(diǎn)對(duì)了，屏幕上會(huì)出現(xiàn)這個(gè)圖形的一段動(dòng)畫，如果點(diǎn)錯(cuò)了，被點(diǎn)的圖形會(huì)馬上消失，并留下一句話：我是x形。使幼兒意識(shí)到自己點(diǎn)錯(cuò)了，這樣，不必用教師來(lái)指出幼兒的錯(cuò)誤，可以大大保護(hù)幼兒的自尊心。這樣的活動(dòng)過程，幼兒不僅是為了完成教師的任務(wù)，還有那種被動(dòng)畫"肯定"的成就感，在教學(xué)過程中，幼兒始終保持探索的心態(tài)。在幼兒人機(jī)交互的同時(shí)，教師也可以得到教學(xué)信息的反饋，間接地做到了師生之間的交互。