語(yǔ)言是人類的交際工具，能表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和內(nèi)心感受，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要橋梁。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)能正確使用語(yǔ)言的幼兒，才能更好地進(jìn)行思維。語(yǔ)言也是人與人之間交流溝通的工具，三歲至六歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)也是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，因此，我們應(yīng)抓緊這個(gè)時(shí)期發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，提高幼兒的語(yǔ)言能力，那么如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？結(jié)合本人從事多年幼教工作經(jīng)驗(yàn)，從家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　一、幼兒園活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力（一）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣，使孩子愿說(shuō)、學(xué)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

　　在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主要途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語(yǔ)言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤，教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說(shuō)、學(xué)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣。

　　1．主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說(shuō)。

　　豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。因此教師應(yīng)結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒說(shuō)。

　　《綱要》指出，幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。生活是語(yǔ)言的源泉、豐富多彩的生活即充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，應(yīng)把幼兒園的全部活動(dòng)看作是語(yǔ)言教育的活"教材"。 蘇霍姆林斯基說(shuō)："任何一種教育環(huán)境，孩子其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。"因此，我選擇幼兒日常生活中的話題作為說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容，可使他們潛移默化中壯大說(shuō)話的膽量。如：上廁所能向老師提出，有事能向老師請(qǐng)假。在一日生活中，我也總是有目的、有計(jì)劃地和幼兒接觸交談，結(jié)合每天的生活，讓他們介紹看到和學(xué)到的新鮮事，如喜歡看的電視節(jié)目、重大的新聞、每天最開(kāi)心的事及學(xué)會(huì)的本領(lǐng)等等。通過(guò)在非正式活動(dòng)中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的活動(dòng)中有話要說(shuō)，有話愿說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，都能抓住動(dòng)物的明顯特征來(lái)說(shuō)，有了內(nèi)容，孩子們就會(huì)很樂(lè)意去說(shuō)。在此過(guò)程中，我們應(yīng)做好一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者、欣賞者，在聽(tīng)到幼兒說(shuō)話不連貫時(shí)，不應(yīng)急著幫說(shuō)或打斷他們的話題，應(yīng)以表情或眼神鼓勵(lì)他們，從而激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，這樣才能較有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2．簡(jiǎn)單、規(guī)范的語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)說(shuō)。

　　正式的教育活動(dòng)內(nèi)容是幼兒在非正式活動(dòng)中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。數(shù)概念是非常抽象的知識(shí)，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言去讓幼兒學(xué)說(shuō)。教師在培養(yǎng)幼兒的簡(jiǎn)單、規(guī)范的語(yǔ)言時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

　�、� 當(dāng)幼兒發(fā)不清楚字音，說(shuō)不清楚語(yǔ)句時(shí)，我們不急于糾正，也不一味放任，而是在鼓勵(lì)為主的前提下，變換場(chǎng)合與方式，讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、模仿，改正自己表達(dá)欠妥的地方。

　　② 幼兒答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)不馬上予以否定。幼兒答錯(cuò)的原因有多種：有的沒(méi)理解問(wèn)題；有的站起來(lái)一時(shí)緊張；有的沒(méi)聽(tīng)清老師問(wèn)什么等。因此，教師要敏銳地進(jìn)行分析，不能一概而論。我們可以用引導(dǎo)的方法--"你在想一想"；可以用重復(fù)的方法--"老師在說(shuō)一遍問(wèn)題"；可以用安慰的方法--"別著急，想一想再說(shuō)"；可以用規(guī)勸的方法--" 你可要注意聽(tīng)，不然就會(huì)說(shuō)錯(cuò)了"。不急于否定是給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在嘗試錯(cuò)誤的同時(shí)，獲得語(yǔ)言發(fā)展。

　�、� 幼兒回答不出來(lái)時(shí)不過(guò)于著急。如，有的幼兒站起來(lái)不敢說(shuō)，教師可采取鼓勵(lì)的方法，但有時(shí)幼兒還是不說(shuō)，教師則可采用轉(zhuǎn)移問(wèn)題的方法--"等一會(huì)單獨(dú)和老師說(shuō)，好嗎"？

　　3．自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

　　語(yǔ)言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長(zhǎng)流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒會(huì)說(shuō)。因此，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，需要幼兒在交往過(guò)程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語(yǔ)言，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　在語(yǔ)言課的教學(xué)中，我們常教給幼兒兒歌、兒童詩(shī)、故事等。兒童詩(shī)比較壓韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒對(duì)朗誦詩(shī)歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，教會(huì)他們朗誦詩(shī)歌。如果詩(shī)歌的句型、內(nèi)容都較簡(jiǎn)單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩(shī)歌。比如有一首詩(shī)歌《長(zhǎng)大了做什么》，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對(duì)于大班的幼兒來(lái)講，這首詩(shī)歌無(wú)論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，幼兒很快就能學(xué)會(huì)。這時(shí)教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型"長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)得高來(lái)長(zhǎng)得壯，長(zhǎng)大了，去把XX當(dāng)，……"創(chuàng)編詩(shī)歌，把自己長(zhǎng)大想干什么創(chuàng)編進(jìn)去，讓幼兒自己來(lái)講，既訓(xùn)練語(yǔ)言，又讓幼兒從小樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽(tīng)故事，教師在講故事時(shí)應(yīng)運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)言加上形象、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過(guò)程中增加語(yǔ)匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：中班故事《猜猜我有多愛(ài)你》作者--童心未泯的山姆·麥克布雷尼借一大一小兩只兔子之口，把生命中那種最原始的母子之情濃縮在短短的一段對(duì)話里了！一個(gè)這樣簡(jiǎn)單的故事，卻表達(dá)了人類最復(fù)雜、也是最偉大的一種情感。當(dāng)小兔子拼命往兩邊張開(kāi)雙臂，說(shuō)"我愛(ài)你有這么多"時(shí)，我想，愛(ài)，還可以這樣來(lái)衡量嗎？可對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的比喻可能是再直接不過(guò)的了。形象、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，幼兒一邊做動(dòng)作，一邊復(fù)述著故事里的內(nèi)容，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒復(fù)述故事內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)幫助幼兒組織語(yǔ)言，還可讓幼兒能夠大膽地在同伴面前表述自己不同的見(jiàn)解。