[摘 要] "自我中性化思維"是幼兒特有的思維方式，他們考慮問(wèn)題總是從自己的感覺(jué)、觀點(diǎn)出發(fā)，因此，幼兒之間總會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，正是他們還不具備這分享行為，沒(méi)有建立良好的分享規(guī)則所致，可分享卻又歷來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，如今是獨(dú)生子女占絕大部分的社會(huì)，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少， 他們都是以"自我為中心"，非常自私。所以我們成人就必須、更是有責(zé)任加以去培養(yǎng)下一代的分享行為。以下是我從幼兒的分享行為及怎樣去培養(yǎng)方法方面做了一些有效探索。

　　[關(guān)鍵詞]   分享行為    培養(yǎng)方法

　　背景一：周四（是我班一周里的玩具分享日），小朋友一個(gè)個(gè)都津津有味的玩著自己今天所帶來(lái)的玩具，突然，我聽(tīng)到一聲叫喚"這是我的東西，我不許你動(dòng)，""給我摸一下不行嗎？""不行。""又不是你的。"…… 兩個(gè)小朋友正淚眼汪汪地吵開(kāi)了，如我不及時(shí)制止馬上就會(huì)動(dòng)起手來(lái)。  出現(xiàn)這些現(xiàn)象其實(shí)在幼兒園中一點(diǎn)也不算奇怪，當(dāng)今社會(huì)的孩子在家庭中都是"小公主"、"小皇帝"。全家老老少少都寵愛(ài)有加，什么要求都會(huì)滿足于他，于是自然而然地養(yǎng)成"以自我為中心"意識(shí)，養(yǎng)成了一切聽(tīng)我的、一切事我的壞習(xí)慣，具有強(qiáng)烈的獨(dú)占傾向，要想與他人分享無(wú)從談起，而幼兒園里玩具數(shù)量總是有限的,任何教玩具都需要幼兒輪流分享。

　　分享有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，為以后的社會(huì)交往奠定基礎(chǔ)，

　　可見(jiàn)從小對(duì)幼兒分享進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。因此，本論文從幼兒的分享行為及怎樣去培養(yǎng)方法進(jìn)行展開(kāi)。

　　一、幼兒分享行為教育

　�。ㄒ唬�、在物質(zhì)分享上緊抓機(jī)會(huì)

　　1、以食品為依托，打開(kāi)幼兒愿意與同伴分享的第一步

　　我們班小朋友從小班開(kāi)始他們就喜歡在幼兒園過(guò)生日，于是，我在小班開(kāi)始就有意識(shí)的培養(yǎng)他們分享的行為，讓他們自己把蛋糕送給同伴、送給隔壁班老師及幼兒園的其他工作人員，讓大家一起分享自己的食物，唱生日歌，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。除了孩子們的生日會(huì)，我和同班老師在一些其他的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要，孩子們也會(huì)帶來(lái)一些食物，那我們也會(huì)利用這種機(jī)會(huì)給予孩子們主動(dòng)分享的機(jī)會(huì)。

　　超超小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向難得在集體面前表達(dá)展現(xiàn)自我的孩子，可有一天，他手拎著一大袋海苔去上幼兒園。問(wèn)他是給誰(shuí)吃的，他小心翼翼地說(shuō)是給全班小朋友分享的。媽媽聽(tīng)了當(dāng)然非常高興。在幼兒園里看到小朋友們開(kāi)心地吃著他從家里帶來(lái)的海苔，那臉上露出的一臉自豪笑容，在離園活動(dòng)時(shí)見(jiàn)到其他小朋友的爸爸媽媽，他還會(huì)大聲地說(shuō)今天我?guī)ШＬ�給小朋友分享了，老師和小朋友都表?yè)P(yáng)我了，瞧，多可愛(ài)的孩子呀！

　　2、以玩具（包括書籍等）為輔助，增加幼兒分享行為的機(jī)會(huì)

　　在班級(jí)中我們?nèi)�位老師也開(kāi)設(shè)了各區(qū)角，其中有娃娃家、圖書角，我還特請(qǐng)幼兒從家中帶來(lái)玩具、圖書讓幼兒放學(xué)校與大家分享，讓他們體會(huì)到大家一起分享的快樂(lè)感，從中讓他們知道這樣既能玩到更多的玩具又能交到更多的朋友何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，在這過(guò)程中，我們一定要讓幼兒知道：不能隨意去拿別人的玩具，一定要先說(shuō)"請(qǐng)你給我玩玩，好嗎？"，然后，經(jīng)過(guò)別人的允許后自己才可以拿。

　　通過(guò)一系列活動(dòng)讓幼兒感受分享的快樂(lè)，體驗(yàn)到共同玩玩具所帶來(lái)的樂(lè)趣，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒分享食物、玩具的態(tài)度與習(xí)慣。

　�。ǘ�）、在情感分享上更是緊追不放

　　當(dāng)然，前面所說(shuō)的物質(zhì)分享并不是幼兒分享的全部，隨著小朋友年齡的增長(zhǎng)，我和同班兩位老師將進(jìn)一步開(kāi)展"情感分享"的教育。比如，哪位小朋友幫忙做好事，我們一定會(huì)說(shuō)"謝謝"。換過(guò)來(lái)，我們幫他們穿衣服、系鞋帶等，他們也要對(duì)我們說(shuō)："謝謝"，小朋友之間分享東西，一定也要對(duì)對(duì)方說(shuō)：謝謝你，通過(guò)使用禮貌用語(yǔ)表達(dá)對(duì)別人的感謝，這就從內(nèi)心體驗(yàn)到分享的快樂(lè)。也是體驗(yàn)"情感分享"的開(kāi)端。

　　二、幼兒分享行為的培養(yǎng)方法

　�。ㄒ唬�、給幼兒營(yíng)造一個(gè)分享的氛圍，樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。

　　優(yōu)秀榜樣會(huì)在幼兒心中產(chǎn)生很高的威信，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。 俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。我們幼兒園老師是幼兒模仿的重要對(duì)象，常常我們被活靈活現(xiàn)的所模仿。所以，我在日常生活中就會(huì)有意識(shí)的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為，比如：分享我們的技能，分享我們的心情等等。讓我們孩子在潛移默化中接受影響。

　　當(dāng)有小朋友有好玩的玩具，旁邊總有一大群圍著，這時(shí)，我就有意走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：你能不能把玩具也分給我玩一下呀？或我可以一起玩嗎？……因此，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，注意自身的言行。當(dāng)然，孩子與孩子之間也是一個(gè)互學(xué)的平臺(tái)，在活動(dòng)過(guò)程中可引導(dǎo)那些分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與分享意識(shí)能力弱的幼兒共同游戲，對(duì)分享行為意識(shí)強(qiáng)的幼兒給予及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在同伴中樹(shù)立有分享行為的好典型正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿。