�。ǘ�）、讓我們的文學(xué)作品充分展現(xiàn)魅力

　　雖然我們這些孩子年齡雖小，他們自己不會全部的讀懂、去理解作品，但他們都非常愿意、喜歡聽作品中的故事，并且會知道故事中誰是好孩子還是壞孩子，誰的行為是對的還是錯的，所以我就利用這個條件給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識在其中的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。如小班中的早期閱讀《小兔樂樂》，先引導(dǎo)幼兒仔細傾聽，后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了什么樣的故事，你喜歡誰？為什么？不喜歡誰？又是為什么？如果是你你該怎么做等等。讓幼兒在潛移默化地掌握分享意識。幼兒兒歌分果果、故事七色花、水果品嘗會等等。通過學(xué)習(xí)兒歌、故事中主人翁的分享行為，感受給他人帶去快樂的心情。并學(xué)著去分享，去感受。

　�。ㄈ�）、把家園共育成為最大的動力

　　父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止對孩子品質(zhì)有著深厚的影響。因此我經(jīng)常利用家長園地向家長宣傳各方面的家教知識，與家園建立起合作伙伴關(guān)系。還有我們還通過家委會組織家長及孩子一起去探望社區(qū)的老人，孩子們準備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著快樂滋味……。

　　在與家長交流幼兒分享行為教育時，我們還在QQ群里向家長發(fā)起了幾個問題來一起探討研究，以調(diào)整家長的分享教育觀，1.您會批評孩子把家中的東西分給好友嗎？2.您會把孩子喜歡的東西都給別的孩子嗎？3.當孩子搶走家長正在用的東西時，您也會跟著搶嗎？4. 您不愿意給上門要飯的人給予幫助嗎？5您不會懲罰不與同伴分享玩具的孩子嗎？在以上5項中，選擇有此類做法的家長占到了五分之一，可想而知，家長的教育觀念是十分需要更新的。只有家園同育，幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效。

　�。ㄋ模�、創(chuàng)造分享機會并給予展示

　　在我們平時學(xué)習(xí)及一日活動過程中，我有意地去注意觀察幼兒的行為，去捕捉一些典型的分享行為，并且把它及時記錄下來，及時的讓大家一起來評價，說說誰做的行為是好的，誰是自己學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺行動，而且是發(fā)自內(nèi)心的。

　　我班正是中班的下一學(xué)年階段，經(jīng)過我們?nèi)�位老師的努力，�?jīng)過一年半時間的實踐研究觀察，我慶幸的發(fā)現(xiàn)我班幼兒有了很大的進步，都有了一定的分享意識。比如：小朋友拿自己喜歡的玩具，放在集體面前玩，大家都不會看別的玩具而眼紅，都會各玩各的，如實在想玩，那一定也會先征求主人的意見，玩好后肯定不會忘了說："謝謝" 。我故意還帶了新玩具，放在顯眼位置去試探他們，值得欣慰的是孩子們基本上都能達到我所想的目的。

　　分享對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，顯然不是一件容易的事。事實上，幼兒的分享行為是在逐漸"失去自我中心"的過程中形成的。孩子能夠經(jīng)常地從他人著想，做的主動分享，做的讓你也開心、我也開心、大家都開心，這便走出了自我中心的思維境界，已培養(yǎng)成一個分享的好習(xí)慣了。

　　參考文獻：

　　北京師范大學(xué)出版社   學(xué)前教育學(xué). 梁志燊