幼兒數(shù)學教育的途徑是指實施數(shù)學教育所采用的活動組織形式。數(shù)學教育由于自身的特點和規(guī)律，他既需要教師系統(tǒng)地。有目的的精心設計的數(shù)學活動，同時也需要將數(shù)學教育滲透在幼兒的日常生活，游戲中。 教師預定的數(shù)學活動是指教師有目的，有計劃地組織全體幼兒共同參與活動，掌握初步數(shù)概念的一種專項活動。幼兒在教師的啟發(fā)引導下積極參與操作活動，在自身的探索操作活動中，充分地感知，發(fā)現(xiàn)，操作，與客體相互作用，獲得有關的數(shù)學經(jīng)驗和初步的邏輯數(shù)理知識。這樣，幼兒既能體驗到共同學習的興趣，又能形成集體學習的習慣。

　　除此之外，教師還可為幼兒創(chuàng)設一個較為寬松和諧的環(huán)境，提供個種數(shù)學活動設備和豐富多樣的學具，玩具，引發(fā)幼兒自發(fā)，自主，自由地進行的數(shù)學活動。這樣，既能適合不同發(fā)展水平的幼兒參與不同的活動，使每個幼兒在原有水平上有所收獲和提高，為幼兒提供獲取數(shù)學概念的多種豐富的感性經(jīng)驗。增強幼兒的自信心，同時又能充分發(fā)揮幼兒的獨立性，自主性，創(chuàng)造性最大限度的發(fā)展幼兒的思維能力和操作能力。

　　從一個特定的視角來看，直觀的物質(zhì)世界都是由一定的'數(shù)'按一定的'形'和'序'構(gòu)成的。因此，日常生活中的各種活動，也是向幼兒進行數(shù)學教育的十分重要的途徑。利用日常生活中充滿數(shù)，量，形知識的內(nèi)容進行數(shù)學教育可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學知識，引發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。如晨間活動"蹦格子"時可讓幼兒一邊蹦一邊數(shù)，記數(shù)格子的數(shù)量。吃午飯時，可以讓幼兒一一對應擺放碗，筷子。整理玩具和積木時，啟發(fā)幼兒思考該如何分類等等。同樣，在組織幼兒散步，參觀，親近自然等活動中均可隨機，靈活地引導幼兒認識和復習數(shù)，形知識，從而讓幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數(shù)學知識，引發(fā)他們探索，學習數(shù)學的興趣。

　　游戲活動中也是向幼兒進行數(shù)學教育的有效途徑之一。結(jié)合游戲進行數(shù)學教育可讓幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，在歡樂輕松有趣的氛圍中參與，體驗，感受和學習初步數(shù)學知識。比如在"貝貝超市"這個角色游戲中能幫助幼兒復習數(shù)的加減運算，物體分類等。而在建筑游戲中幼兒涉及到的數(shù)學知識就更豐富了，包括空間，幾何形體，測量等，而這些方面又與分類，排序，數(shù)及數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在選擇積木，辨認形體，拼搭建筑物的過程中，激活并運用了有關的數(shù)學知識，從而起到學習和鞏固數(shù)學知識的作用。

　　由此可見，幼兒數(shù)學教育的途徑是十分靈活而且豐富多樣的，我們教師要切實理解和靈活運用各種教育途徑向幼兒進行到數(shù)學教育，以促進幼兒整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。