幼兒園的個(gè)別化區(qū)角其實(shí)就像是一個(gè)個(gè)華美、炫麗的舞臺(tái)，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上是自由的、愉快的，他們不僅可以展示自我、表現(xiàn)自我，甚至還可以超越自我，獲得一定的自主發(fā)展。教師應(yīng)是臺(tái)下給他們建議和指導(dǎo)的導(dǎo)師，亦或是為幼兒提供舞臺(tái)、道具、燈光的幕后人員。然而，回歸現(xiàn)實(shí)，普遍存在的現(xiàn)象是：教師是導(dǎo)演，而幼兒則是扮演各種各樣角色的演員，教師"導(dǎo)"，幼兒"演"，孩子們游戲的過(guò)程就是他們演出的過(guò)程，而演出是否成功，多數(shù)看的是結(jié)局是否完美，很少?gòu)难輪T演出的過(guò)程和方式去評(píng)論演出的成功與否。在區(qū)角游戲中，幼兒應(yīng)該有一定的自主性、靈活性和創(chuàng)造性，并且在玩的過(guò)程中能夠獲得一定的自我提升，并不是按照老師的要求或玩法機(jī)械式地進(jìn)行操作和游戲。因此，我們應(yīng)該把"你該怎樣玩"轉(zhuǎn)換成"你想怎么玩"！從游戲的玩法上促進(jìn)幼兒自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。那么什么是自主性？幼兒的自主性和創(chuàng)造性該如何通過(guò)游戲玩法來(lái)提高呢？

　　自主性概念：

　　個(gè)體對(duì)自身行為的意識(shí)與調(diào)控的能力，個(gè)體知道自己要做什么，能依據(jù)個(gè)人對(duì)事物的信心行事，主動(dòng)去做該做的事情，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。

　　具體策略：

　　一、一種游戲，多種玩法，為不同興趣和水平的幼兒提供自主選擇和創(chuàng)造的條件，從而激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

　　幼兒之所以喜歡玩區(qū)角，就是因?yàn)樗�在玩的過(guò)程中能獲得不同的感知、操作體驗(yàn)，從而獲得一定的滿足感和提升。然而，如果游戲玩法單一，不僅滿足不了不同興趣和水平的幼兒玩的需要，還會(huì)導(dǎo)致幼兒很快失去對(duì)游戲本身的興趣。這顯然沒(méi)有為幼兒的自主性和創(chuàng)造性創(chuàng)造良好的條件。 樹(shù)枝和樹(shù)葉是幼兒生活中及其常見(jiàn)的事物，然而多數(shù)幼兒并不知道，小小樹(shù)枝和樹(shù)葉也可以衍生出多種玩法。

　　比如在"樹(shù)枝變變變"的游戲中，我與幼兒共同探索出了三種層次的玩法：

　　（一）用創(chuàng)意泥和樹(shù)枝結(jié)合。

　　將創(chuàng)意泥做成花苞和花朵的形狀，粘在樹(shù)枝的小樹(shù)丫上，形成臘梅。這種玩法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，幼兒只需運(yùn)用團(tuán)、捏、按的技巧即可，然而幼兒卻可以根據(jù)自己的喜好做出大小、形狀、顏色不同的花苞和花朵，很出效果!

　�。ǘ�）用毛線和樹(shù)枝相結(jié)合。

　　就樹(shù)枝而言，有些是獨(dú)立的一根根的樹(shù)枝，有些則是分叉的樹(shù)枝。當(dāng)幼兒拿到一根根的樹(shù)枝時(shí)，他可以用彩色毛線在樹(shù)枝上進(jìn)行纏繞，為樹(shù)枝設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的服裝。而當(dāng)幼兒拿到分叉的樹(shù)枝時(shí)，有的幼兒也會(huì)有一些創(chuàng)造性的玩法，比如將樹(shù)枝的兩個(gè)樹(shù)丫用毛線進(jìn)行纏繞，之后再用另一根毛線進(jìn)行上下交錯(cuò)穿插，并最終形成一定的網(wǎng)狀，幼兒也為其起了一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫"蜘蛛網(wǎng)"。至于那些獨(dú)立的彩色樹(shù)枝，并不是說(shuō)就沒(méi)有用了，而是進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒去探索他們的作用和玩法。

　　作用1、用作班級(jí)的環(huán)境布置的材料。比如我們班美工區(qū)的墻面裝飾，就是由樹(shù)枝和樹(shù)葉進(jìn)行組合而成。我們班走廊墻面掛個(gè)別化區(qū)角學(xué)習(xí)故事的地方以及區(qū)角游戲的插牌區(qū)，都是由彩色樹(shù)枝與其他材料組合而成的。這些都是由師幼共同合作完成的，一定程度上提高了幼兒參與游戲的自主性。未完，請(qǐng)下載完整部分。