而幼兒的游戲行為是幼兒發(fā)展水平的反映，因此幼兒的任何游戲行為都能做出發(fā)展意義的解釋。教師在游戲中隨機觀察，根據(jù)自己對幼兒發(fā)展方面的知識經(jīng)驗去關注幼兒的每一個尋常時刻，作為自己了解幼兒、引導幼兒的依據(jù)。

　　在觀察幼兒角色游戲的過程中我感到適宜的游戲材料可以促進幼兒發(fā)展水平。以下是我對小班角色游戲材料提供的一點想法。

　　一、適宜的游戲材料激發(fā)幼兒的規(guī)則行為

　　游戲在幼兒教育中有著無可替代的地位及其重要價值--角色游戲是孩子們最喜歡的一種游戲，游戲是他們認知發(fā)展水平、心理發(fā)展水平的真實反映。角色游戲是自由的，幼兒在游戲中充分表現(xiàn)已知，但角色游戲中人與人之間的交往、角色在扮演過程中往往又是有規(guī)則約束的。游戲的規(guī)則意識是從無到有，從他律到自律。游戲的規(guī)則約束著幼兒按角色的需要去行動，同時幫助幼兒逐步擺脫自我中心，向社會發(fā)展。游戲是發(fā)展規(guī)則意識的重要途徑。規(guī)則伴隨著游戲，規(guī)則的發(fā)展也推動著幼兒游戲的進程。

　　小班幼兒的玩具和同伴的游戲活動能有效地激發(fā)他們的游戲動機，幫助他們

　　展開特定的想象，同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物

　　品進行游戲時"以物帶物"的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時，也往往追

　　求和同伴相同的玩具材料，處于平行游戲階段，若同樣的玩具材料不足時，就容

　　易發(fā)生爭搶。如：游戲初，活動室里有為幼兒精心布置的二個"娃娃家"、一個

　　"小超市"、一個"燒烤店"等，但是每到游戲時間總有許多幼兒發(fā)生爭搶，不

　　是搶著做"爸爸媽媽"就是搶著做"營業(yè)員"。教師經(jīng)常充當"警察"來調(diào)解糾

　　紛。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供明確角色標識的材料和

　　游戲材料的數(shù)量，強調(diào)角色分配的規(guī)則。為避免爭搶，在特定時期內(nèi)提供的玩具

　　和材料在種類上可適當減少一些，而同類材料在數(shù)量上應多一些。因此在游戲發(fā)

　　展的中期，我們在各個角色區(qū)域中，根據(jù)角色的數(shù)量，提供了相應的角色標識：

　　爸爸媽媽的圍裙、超市營業(yè)員的袖套、燒烤店營業(yè)員的帽子和圍裙。這樣幼兒知

　　道，沒有這些裝扮的材料，就應該調(diào)整選擇其他角色進行游戲。增強了幼兒的游

　　戲規(guī)則意識和互相謙讓的行為。

　　二、適宜的游戲材料激發(fā)幼兒的合作、交往行為

　　《綱要》指出，"同伴及其交往是孩子重要的學習資源與環(huán)境，孩子們在同伴群體中互相觀察、教導、模仿、討論、協(xié)商、合作，學習和鍛煉著各種社會技能、社會行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。因此，促進同伴間的交往，在孩子中建立一種積極、良好的互動關系，從而，形成一種有利于孩子學習和發(fā)展的合作性學習氛圍。"幼兒在游戲交往中必須調(diào)節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，才能共同完成游戲任務，豐富游戲情節(jié)，形成信任他人，尊重他人，克服任性，處處為自己著想的陋習，才能協(xié)調(diào)自己與同伴的關系，提高處世和交往的能力。未完，請點擊下載完整部分。