將兒歌、童謠，將其自然融入幼兒園教學(xué)活動，可給幼兒以美的熏陶和體驗，促進幼兒認(rèn)知和情感的良好發(fā)展，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。兒歌、童謠所承載的內(nèi)容蘊涵而積極的思想和感情，可以讓幼兒從通俗的兒童化語言中感受做人的道理，感染熱愛生活、熱愛周圍的人和事的社會性情感，給孩子一個健康、充滿樂趣的童年，使幼兒得到和諧發(fā)展。幼兒知覺的"第一要素"，節(jié)奏幫助 他很快找到了與音樂能力較差的孩子的溝通方式，所以節(jié)奏也是幼兒音樂活動最核心最基本 的元素。但節(jié)奏絕對不是數(shù)字關(guān)系，對與幼兒來說，節(jié)奏活動緊密的聯(lián)系著各種音樂能力的 發(fā)展，比如聽覺的記憶力，身體的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏度等等，所以節(jié)奏是培養(yǎng)音樂能力的起點。同時，在歌唱教學(xué)中，不但要教給幼兒歌唱的方法，還好培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒內(nèi)在各種潛能，促進幼兒音樂感受音樂節(jié)奏的能力、音樂表現(xiàn)能力、合作能力以及創(chuàng)造能力等全方面的發(fā)展。面對當(dāng)前兒歌、童謠中班幼兒節(jié)奏感的影響進行調(diào)查分析，從孩子實際需要和審美規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建適合兒童心理的兒歌、童謠教學(xué)方法。具體而言，就是兒歌、童謠教育應(yīng)與幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)相并行，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，把教育口號化小、化巧、化實，讓幼兒節(jié)奏感意圖隱蔽在孩子兒歌、童謠中，幫助孩子培養(yǎng)節(jié)奏感的掌握和感知能力。

　　1概念界定

　　1.1 節(jié)奏的涵義

　　廣義的節(jié)奏（Rhythm)是指一切有規(guī)則的聲律運動，是對比因素有規(guī)律的交替出現(xiàn)。狹義的節(jié)奏是指音樂中的節(jié)奏，一般是指"通過聲音的長短和有規(guī)律的組合，借助人的聽覺形成的對人的心理上的感受，由節(jié)拍、速度、律動等多種因素構(gòu)成。"它包括了對音樂進行中的拍子、重音、小節(jié)、拍子中的音符組合、小節(jié)中的拍子組合、樂句中的小節(jié)組合等諸多綜合感應(yīng)。

　　1.2 節(jié)奏感的涵義

　　節(jié)奏感，就是感受音樂中音的長短強弱的能力。即指人的運動神經(jīng)對交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的聲音反應(yīng)（感受節(jié)奏的生理基礎(chǔ)是運動覺）。音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，也具有情緒性，也就是指在音樂活動中能夠體驗、感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的能力。

　　1.3 節(jié)奏感的分類

　　國外的許多研宄者和我國學(xué)者曹理，都把幼兒節(jié)奏感分為節(jié)奏感應(yīng)性和節(jié)奏記憶性。前者主要是指人們對節(jié)奏的認(rèn)知和識別所需要的時間不同，即對音樂節(jié)奏的及時反應(yīng)不同，通過幼兒在聽到節(jié)奏后并對其做出認(rèn)知和識別的快慢程度來測試。后者是指能夠?qū)β牭降囊魳饭?jié)奏的節(jié)拍、力度、時值等方面進行準(zhǔn)確的再現(xiàn)。以往相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，6歲的兒童對于稍不規(guī)則的節(jié)奏，表現(xiàn)為摸不到頭腦，到了9-10歲，即使是相當(dāng)復(fù)雜的節(jié)奏，也能產(chǎn)生良好的反應(yīng)。小學(xué)低年級能夠用耳朵去感受節(jié)奏，對音樂節(jié)奏和旋律，可以通過身體上的動作做出反應(yīng)。

　　2 對幼兒進行節(jié)奏教學(xué)的價值和作用

　　2.1幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)對其智力和人格素質(zhì)培養(yǎng)的價值

　　智力就是人的認(rèn)知能力，未完，請點擊下載完整部分。