幼兒科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的融合是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計(jì)劃、有目的、有組織、有趣味的科學(xué)與藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育。科學(xué)領(lǐng)域?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域提供了豐富的感知經(jīng)驗(yàn)和課程內(nèi)容，藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)樽匀豢茖W(xué)領(lǐng)域提供了更多的展示機(jī)會(huì)和表現(xiàn)平臺(tái)。允許幼兒在科學(xué)的探究后的表達(dá)"隨心所欲"，教育過程中保護(hù)孩子的好奇心，支持孩子的探索和表達(dá)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的真正融合。

　　新《綱要》指出："幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的。雖可劃分五大領(lǐng)域，但每個(gè)領(lǐng)域間的內(nèi)容是相互滲透的，它從不同角度促進(jìn)幼兒各個(gè)方面能力的提高。"陳鶴琴先生的"五指活動(dòng)"理論，也認(rèn)為"幼兒園的課程應(yīng)該是整個(gè)的、連貫的。"這就意味著要關(guān)注不同領(lǐng)域和領(lǐng)域間的相互滲透，沒有相互滲透的領(lǐng)域是背離當(dāng)今教育觀和課程觀的。幼兒科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的融合，就是以素質(zhì)教育思想為宗旨，把科學(xué)與藝術(shù)教育諸要素組合起來(lái)，使之相互滲透。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生這樣描述藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系：藝術(shù)與科學(xué)是一枚硬幣的兩個(gè)方面，是不可分割的。法國(guó)文學(xué)家福樓拜曾預(yù)言：時(shí)代的前進(jìn)將使藝術(shù)越來(lái)越"科學(xué)化"，而使科學(xué)越來(lái)越"藝術(shù)化"。

　　一、科學(xué)教育目標(biāo)的整合

　　在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，科學(xué)教育的目標(biāo)不僅反映科學(xué)知識(shí)技能，更重要的是強(qiáng)調(diào)興趣、情感、態(tài)度、能力等各方面的目標(biāo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育在幼兒智育中的獨(dú)特功能，沒有將科學(xué)教育作為向幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的一種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)。因此，在課程設(shè)置上處于相對(duì)獨(dú)立的狀況，活動(dòng)計(jì)劃中只注重有關(guān)認(rèn)知這個(gè)單方面的目標(biāo)，忽視情感、態(tài)度、能力等多方面目標(biāo)，降低了科學(xué)教育的價(jià)值。作為教師應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，充分挖掘科學(xué)教育中認(rèn)識(shí)、情感、審美等因素，充分考慮科學(xué)教育智育功能以外的德育、美育、個(gè)性養(yǎng)成等功能。例如"動(dòng)物的自我保護(hù)"生成課程，目標(biāo)上除了對(duì)各種動(dòng)物自我保護(hù)方法的了解，知道愛護(hù)和珍惜動(dòng)物，初步的環(huán)保意識(shí)等，還整合了藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，感受各種動(dòng)物外形的美，用喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)形式（拼貼、泥工）表現(xiàn)出來(lái)。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。