摘要：戶外活動對幼兒身心發(fā)展具有重大價值，國內(nèi)外許多教育理論證實(shí)了戶外活動的重要性�！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定：在正常情況下，幼兒園組織幼兒開展戶外活動的時間，每天不得少于二小時。實(shí)際上，由于受到各種主客觀因素的影響，部分幼兒園開展戶外活動的時間難以保證。在幼兒園戶外活動的組織中，到底存在哪些長處與不足？幼兒園應(yīng)采取何種策略提高戶外活動質(zhì)量？這是值得進(jìn)一步關(guān)注的問題。因幼兒園里大班幼兒的活動能力比小中班幼兒強(qiáng)，其戶外活動的形式和質(zhì)量理應(yīng)代表著幼兒園戶外活動組織的最高水平。因此，筆者對某幼兒園大班的戶外活動組織進(jìn)行較深入的調(diào)查，了解其戶外活動組織的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，探究原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。

　　關(guān)鍵字：幼兒園 戶外活動 組織現(xiàn)狀 改進(jìn)對策

　　一、幼兒園戶外活動的分類

　　戶外活動指在門外所進(jìn)行的活動，即在室外（包括走廊）開展各類活動的總和。幼兒園所開展的戶外活動可以劃分為多種類型，且多與健康領(lǐng)域相結(jié)合。

　�。ㄒ唬┌凑栈顒訄龅胤譃閳@內(nèi)活動與園外活動

　　1、園內(nèi)活動

　　園內(nèi)活動是指在幼兒園內(nèi)部戶外進(jìn)行的戶外活動。園內(nèi)活動根據(jù)園內(nèi)戶外區(qū)域功能進(jìn)行劃分，分為專門區(qū)域活動和聯(lián)合區(qū)域活動。專門區(qū)域活動是針對幼兒某項(xiàng)需要來設(shè)置活動內(nèi)容的區(qū)域。常見的有走區(qū)、跑區(qū)、爬區(qū)、鉆區(qū)、跳區(qū)、平衡區(qū)、沙水區(qū)、植物角等區(qū)域活動。根據(jù)幼兒發(fā)展需要，開展專門性單項(xiàng)活動，如小班幼兒在跳區(qū)學(xué)單腳跳。

　　更常見的是聯(lián)合區(qū)域活動，融合幼兒多種發(fā)展需求設(shè)計(jì)區(qū)域。如滑滑梯大型器具，融合多個區(qū)域，使幼兒無形中發(fā)展鉆、爬、走、平衡等多項(xiàng)技能。當(dāng)然也有教師人為設(shè)置的多區(qū)活動，如結(jié)合跳區(qū)的塑料圈、爬區(qū)的體操塾、鉆區(qū)的拱形門多種材料編排成一個內(nèi)容豐富的活動。

　　2、園外活動

　　園外活動指在園外的室外空間所進(jìn)行的活動。幼兒園對幼兒安全的重視，以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)在很大程度上制約幼兒園的園外活動開展，較為常見是遠(yuǎn)足活動，它是教師或家長根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，結(jié)合周邊環(huán)境有計(jì)劃、有目的地組織幼兒步行到離園較遠(yuǎn)的公園、野外等目的地，促進(jìn)幼兒身體鍛煉的徒步活動。有的幼兒園組織幼兒釆摘橘子活動屬于園外活動，還有一些與主題活動相關(guān)的戶外活動，"秋天來了"的主題單元中開展的"野外挖紅薯"活動，依托于教育活動所開展的園外活動。有的國家非常重視園外的戶外活動，如挪威幼兒園戶外活動，幼兒可以到野外如山上、樹林里、湖邊、河邊等地方進(jìn)行活動。

　　（二）按照活動的組織形式分為集體活動和自由活動

　　戶外活動從活動組織形式可以分為集體活動和自由活動。集體活動是指教師為主導(dǎo)，設(shè)定活動時間、選擇活動場地、材料和制定活動規(guī)則來進(jìn)行的活動。自由活動是幼兒自主地選擇活動場地、材料、玩伴和游戲方式，而教師在一旁觀察并給予適時幫助的活動。以大班幼兒一日常規(guī)為例，基本體操、集體體育活動、教師設(shè)定的戶外游戲都屬于集體活動，而幼兒個人有選擇余地的滑滑梯、蕩秋千等活動屬于自由活動。集體活動與自由活動最大不同是活動組織形式的不同。換而言之，不論戶外活動場地、材料或規(guī)則有多大的相似性，如果幼兒自主選擇程度高，則是自由活動。如果主要由教師組織的，則是集體活動。

　　（三）按照戶外活動的內(nèi)容，可劃分出多種具體類型

　　幼兒園戶外活動內(nèi)容豐富和形式多樣，根據(jù)戶外活動的內(nèi)容，可以相對區(qū)分出下列類型。未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。