摘要:二十四節(jié)氣，是古人對(duì)時(shí)序輪轉(zhuǎn)、時(shí)空對(duì)應(yīng)的認(rèn)知總結(jié)，對(duì)其時(shí)的生產(chǎn)生活具有預(yù)測指導(dǎo)的功用。更重要的是，由于人們對(duì)這一認(rèn)知長期的傳承發(fā)展，使得二十四節(jié)氣具有了很強(qiáng)的民族性文化性，成為中華文化的重要基因。2016 年11 月30 日，二十四節(jié)氣被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄。入選是對(duì)二十四節(jié)氣文化價(jià)值的肯定，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)二十四節(jié)氣文化的傳承。諸多學(xué)者在論述二十四節(jié)文化保護(hù)傳承時(shí)提到學(xué)校教育這一重要途徑，但更強(qiáng)調(diào)的是貫穿于小學(xué)以上的教育，忽略了二十四節(jié)氣文化于學(xué)前幼兒教育中的傳承。

　　關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化，學(xué)前教育，二十四節(jié)氣，觀察大自然，環(huán)境影響

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒……進(jìn)入了幼兒園。幼兒園并把二十四節(jié)氣搬進(jìn)課堂，讓節(jié)氣成為課程，以最生動(dòng)的方式，將季節(jié)的概念傳遞給孩子。

　　一、二十四節(jié)氣文化內(nèi)容的自然性

　　二十四節(jié)氣反映了古人敬畏自然的樸素價(jià)值觀，重視外部因素對(duì)人類生活的影響，尊重自然規(guī)律的人文情懷，也體現(xiàn)了中國人認(rèn)識(shí)、探索、利用自然的進(jìn)取求實(shí)精神�！兑捉�(jīng)》中記載觀乎天文，以察時(shí)變, 觀乎人文，以化成天下。二十四節(jié)氣的總結(jié)、運(yùn)用，正是中國人將天文轉(zhuǎn)化為人文的文化創(chuàng)造歷程的縮影，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化天人合一的生態(tài)文明觀。人類與自然和諧共生、息息相通，這就要求人們的生活應(yīng)當(dāng)走進(jìn)自然。親近自然的觀念，在自然和人類愈加疏離的當(dāng)下，尤其是對(duì)成長在城市的幼兒，無疑具有重要的意義。

　　《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域提出 喜歡自然界與生活中美的事物，建議和幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境……讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色……讓幼兒觀察常見動(dòng)植物。幼兒主要通過感官獲得知識(shí)，幼兒的思維具有直觀性形象性，這恰好和自然所具有的形象、直觀、可感的特點(diǎn)相一致。山川河流，風(fēng)雨閃電，春夏秋冬等等，這些大自然的奇妙之處，通過學(xué)習(xí)欣賞二十四節(jié)氣文化，讓學(xué)前幼兒得到很好的感知，進(jìn)而激發(fā)幼兒的好奇心, 吸引他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。二十四節(jié)氣文化的自然屬性與幼兒教育相融合，使幼兒樹立熱愛自然、尊重自然的基本觀念。

　　《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒園課程設(shè)置應(yīng)以幼兒為中心，緊緊圍繞幼兒的游戲和生活，突出幼兒通過直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)。這一課程設(shè)置特點(diǎn)，決定其教育方式以游戲與生活為中心，這與二十四節(jié)氣文化傳承的有效方式相契合。二十四節(jié)氣文化課程可以密切聯(lián)系兒童的生活，以游戲故事為載體，進(jìn)行生活性和探究性課程開發(fā)。二十四節(jié)氣，經(jīng)過長時(shí)期的演進(jìn)，已被人們賦予了特定的文化意義，有些形成了固定節(jié)日, 如清明、冬至等。引導(dǎo)幼兒一起將二十四節(jié)氣文化相關(guān)內(nèi)容變成故事、情景��；運(yùn)用大量存在的，與節(jié)氣關(guān)聯(lián)的兒歌、詩畫等，增進(jìn)幼兒了解探索人文世界的興趣。注重實(shí)踐與養(yǎng)成、形式與內(nèi)容結(jié)合，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以幼兒喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，潛移默化中實(shí)現(xiàn)二十四節(jié)氣文化的傳承與再創(chuàng)造。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。