鏡頭一：1、幼兒在洗手，性格開朗的趙冠奇用手指堵住水龍頭，水鄉(xiāng)四周噴灑，噴到了幼兒的身上，而他卻高興的哈哈大笑，還有的幼兒跑來告訴老師：“不好啦，出大事情啦”  
鏡頭二： 年齡最小的彬彬，手里搓著肥皂 ，水在流著，嘴里還不停的嘮叨著：“不能浪費(fèi)水。”他心里很明白，但是由于年齡小，自控能力差，難免出現(xiàn)浪費(fèi)水的現(xiàn)象。  
雖然說“節(jié)約用水”不知道講了多少遍，但并沒有引起孩子們應(yīng)有的重視。為此，我動(dòng)了一番腦筋，在幼兒洗手出現(xiàn)上面的鏡頭時(shí)，我把水的總閥一關(guān)，沒水了，孩子瞪著驚奇的小眼睛東張西望地找原因，這時(shí)候，我編的故事有了用武之地：“水寶寶告訴我，它是一個(gè)有用的孩子，能幫助人們把衣服洗干凈，把手變的清潔，讓小草小樹喝上水······，可是有的小朋友光玩水寶寶，把水寶寶都浪費(fèi)了，水寶寶就生氣了，走了，以后你們的小手臟了也沒法洗了，渴了也沒有水喝了，怎么辦吧？”有的幼兒說不浪費(fèi)水了，我說：“那讓咱們一起來把水寶寶請(qǐng)回來吧！”幼兒興奮地說：“好”！這時(shí)我把水閥打開，水寶寶回來了。在接下來的洗手活動(dòng)中，孩子們節(jié)約用水的意識(shí)好了許多，大多書的幼兒都能及時(shí)關(guān)上水龍頭，即使有的幼兒忘了，其他的幼兒也會(huì)去提醒：“快關(guān)上水龍頭，要不然水寶寶又走了�！蓖ㄟ^幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。  
通過幾個(gè)實(shí)例證明：對(duì)托班的孩子進(jìn)行教育時(shí)，要多用一些擬人的手法，賦予一些物體鮮活的生命，會(huì)在他們的心靈中產(chǎn)生共鳴，效果要比簡(jiǎn)單的說教好得多。