因搶玩具引發(fā)的告狀行為，是幼兒一日中長見的行為之一，這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾沖突不能用協(xié)商、謙讓的方法來解決，只能向老師告狀；另一方面，幼兒的道德認(rèn)識水平逐漸提高，他們懂得拿自己或別人的言行與一定的行為規(guī)則做比較，然后產(chǎn)生了相應(yīng)的原道德體驗，當(dāng)他們覺得其他孩子的行為與行為規(guī)則不相稱時，也會向老師告狀。

　　“娃娃家”中新添了一個洋娃娃，區(qū)域游戲時，其其和惠惠都想當(dāng)“媽媽”。于是，她倆抱著娃娃互不相讓，一開始還僵持著，后來索性一個抱頭，一個拉腳爭奪起來�；莼萘�氣大，把娃娃搶走了，其其氣呼呼地跑來告訴老師：“老師，惠惠把娃娃搶走了。”大型玩具時，滔滔和東東都想騎木馬，他們誰也不肯讓誰。滔滔剛坐上去，東東力氣大，一把把他推了下來，自己上去玩了。滔滔哭著告訴我：“他推我，不要我玩！”

　　頻繁的告狀不僅會影響同伴間的友好關(guān)系，而且也會在一定程度上擾亂教師組織正常的教學(xué)活動。面對幼兒告狀，我們教師應(yīng)該想到“可以利用這一情景和機會幫助幼兒學(xué)到什么？”“用什么途徑幫助他？”“怎樣幫助他？”

　　面對告狀行為，我們不能沖動地予以包辦僅僅，而應(yīng)聯(lián)系實際，做出一些“臨床診斷”：“這個孩子最近特別喜歡告狀，可是以前不是這樣的”“最近他大大小小的事情都喜歡告訴老師，是不是想引起老師的注意？”等等。當(dāng)我們對幼兒的告狀行為做出準(zhǔn)確的判斷后，才能制定出合理有效的解決方法。

　　對幼兒的告狀行為，我們應(yīng)該進(jìn)行深層次的反思：“這類問題最近是不是常常出現(xiàn)？”“是環(huán)境和活動材料引發(fā)的沖突，還是人為引發(fā)的沖突？”“是否需要調(diào)整原有課時計劃？”如果是因為空間環(huán)境狹窄，玩具材料缺乏而引起的沖突，那么我們應(yīng)盡快采取措施，做出合理的調(diào)整，以滿足幼兒活動的需求。如果確認(rèn)是班中孩子大部分缺少交往技能與獨立解決問題的能力，那么我們應(yīng)根據(jù)實際調(diào)整原有課時計劃，設(shè)計一些相關(guān)內(nèi)容，如“開開心心一起玩”、“我和大家做朋友”等，對幼兒實施教育，讓每個孩子在實際活動中獲得各方面的發(fā)展。