“說了要你不要來玩的!”

 

　　“就是啊,老師說了,你總害得我們玩不好,你不要來參加我們的活動。”

 

　　“你玩不好，還要來玩，我們都不能玩了呢!”

 

　　孩子們自發(fā)在玩開火車的游戲,看得出來, 瑤瑤很想參加,可是小朋友不同意。

 

　　瑤瑤是我們班特殊的孩子,動作發(fā)展比較遲緩,平時活動中和小朋友,有的時候,開展活動時,為了他的安全,也為了追求所謂活動的效果,我們都有點特別對待他,有的時候把他獨自安排在一邊,在旁邊做觀眾。

 

　　我走了過去，孩子們理直氣壯地跟我說，他們不想讓他參加他們的游戲，表完態(tài)他們就開始游戲了�？梢娢覀兤綍r的做法和態(tài)度，對孩子的影響很大，他們也以同樣的態(tài)度對待瑤瑤。

 

　　我把目標投向了瑤瑤，只見瑤瑤那怯怯的眼里已經有了淚花，正準備轉身在同伴的責備和厭棄聲中回到自己的座位。

 

　　我的心被他的目光和慢慢挪動的腳步牽動了，很痛！竟然有點不敢對視他的目光。

 

　　捫心自問：“愛是怎么樣的，我們作為一個教育者，難道我們的愛給予是分對象的嗎？不平等的愛是愛嗎？自私的愛是愛嗎？為了單純的效果，傷害孩子的自尊，這樣做是我們作為一個教育者合適的教育行為嗎？”

 

　　“來,我也來參加你們的活動,歡迎嗎?”

 

　　“好啊,好啊,老師來參加活動了呢!”

 

　　“老師,和我們在一邊,好不好?”

 

　　“可以啊,我有個條件呢,我要和瑤瑤在一邊!”

 

　　“瑤瑤,快來,到我們這里來……

 

　　“不, 瑤瑤,你到我們這里來,快……”

 

　　孩子們居然開始爭著要瑤瑤參加自己的隊伍。我看見,在這樣的爭搶中,笑容已經在瑤瑤的臉上綻放。

 

　　愛應該是春天的鳥鳴,夏天的花開,秋天的碩果,冬天的暖陽。我們要平等平和的心對待每一個孩子。

 

　　從這件事后,我經常把瑤瑤帶在身邊,一來好照顧他的行為,二來鼓勵起他的信心和勇氣,從而改變他在孩子們心目中的形象。

 

　　感覺到了孩子們態(tài)度的轉變以及瑤瑤的變化和進步,我也因此而欣慰。