非常幸運(yùn)能參加今年7月至11月為期三次的《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》示范園種子教師的培訓(xùn)。昨天培訓(xùn)的內(nèi)容是由鄧經(jīng)理主講的《引發(fā)兒童創(chuàng)意思維的技巧》。整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍是輕松、愉悅的。鄧經(jīng)理演講的風(fēng)格特色是不同于一般的講座，不是純粹的你講我聽(tīng)式的開(kāi)展，從這幾次的培訓(xùn)中，她非常注重與現(xiàn)場(chǎng)老師的互動(dòng)交流，把相互反饋的意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)整，增進(jìn)了各園教師交流的機(jī)會(huì)。

鄧經(jīng)理首先向我們闡述了什么是思維？成人的思維與兒童思維模式的不同，孩子的創(chuàng)意思維從何而生呢?這些是非常切合我們現(xiàn)在使用這套教材要思考的問(wèn)題。所謂創(chuàng)意思維就是要打破舊有的模式，跳出框框來(lái)思考問(wèn)題，而我們很多時(shí)候只用慣性的方法去處事，對(duì)問(wèn)題懷著膽怯的心態(tài)，不敢擺脫已有的經(jīng)驗(yàn)，基至不充許自己有新意念的產(chǎn)生，對(duì)固有的觀念太執(zhí)著等這些都是影響創(chuàng)意思維的因素。鄧經(jīng)理還直接地向我們展示了兩個(gè)例子，現(xiàn)場(chǎng)的老師都在體驗(yàn)當(dāng)中了，在紙上畫(huà)一個(gè)大蘋(píng)果，并嘗試將它進(jìn)行變型，設(shè)計(jì)成蘋(píng)果窗、魚(yú)缸、蘋(píng)果屋、車(chē)子等，很有趣，完全可以在班上嘗試一下，還有就是可以給孩子兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的字詞，請(qǐng)他們聯(lián)系在一起，組合成句子或故事。比如：汽車(chē)與熊貓、牙刷與機(jī)關(guān)槍。還可以請(qǐng)幼兒根據(jù)這些字詞創(chuàng)作一幅畫(huà)。以充分地發(fā)揮孩子的想象力。這是一種思維上的隨機(jī)組合方法，把不相關(guān)的物體、文件或圖片合而為一組合在新面貌，改變慣常思維模式的一種方法。

說(shuō)到“創(chuàng)意思維”，其實(shí)，我們也有這個(gè)意識(shí)，教學(xué)要有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，美術(shù)作品更講究創(chuàng)意。但關(guān)鍵是“創(chuàng)意”從何而來(lái)呢？

固然，我們思維的模式要改變，通�？梢杂弥毕蛩季S、橫向思維、隨機(jī)組合。從多角度思維出發(fā)，擴(kuò)寬思路，才能更好的啟發(fā)創(chuàng)意。方法要改善，不能老是照舊搬運(yùn)，多利用不同的物料刺激幼兒思維的產(chǎn)生。只有老師的思維方式發(fā)生變化，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

        我們還觀看了一段香港幼兒園教學(xué)的片斷（蝴蝶的演變過(guò)程），鄧經(jīng)理提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓我們學(xué)習(xí)分析課例中關(guān)于創(chuàng)意思維產(chǎn)生的前因后果，孩子們是借助于哪些物料進(jìn)行自己的創(chuàng)意的。幼兒是經(jīng)過(guò)了哪些思考的過(guò)程的。這些都是老師在體驗(yàn)思考的過(guò)程，最后，她還提出“把思維變成習(xí)慣”。這幾個(gè)字是我要牢牢記住的。