現(xiàn)代的年輕父母常掛在嘴邊的一句話是：不能讓孩子輸在起跑線上！于是乎，滿大街都涌現(xiàn)出昂貴的各種早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而一些早教機(jī)構(gòu)更是看穿了父母“求早”、“求快”、“求全優(yōu)”三種近乎急功近利的心理，于是天價(jià)早教、天才早教、全優(yōu)早教各自紛紛涌現(xiàn)，其實(shí)所謂的天才早教全優(yōu)早教都是不正規(guī)的早教。不正規(guī)的早教對(duì)孩子的危害非常之大，有些家長可能會(huì)說“不就是揠苗助長嗎，有那么嚴(yán)重嗎？”絕非是揠苗助長這么簡單。到底有多嚴(yán)重看看案例就知道。

　　國內(nèi)案例：

　　有媒體報(bào)道：市民馮小姐給一歲的女兒報(bào)讀了2萬元的天才式早教課程，每節(jié)課價(jià)格高達(dá)220元。為了孩子能成才，她和老公勒緊褲腰帶豁出去了。身為父母望子成龍是人之常情，但將希望寄托于早教培訓(xùn)班，讓幼小的嬰兒過早接受目標(biāo)明確的教育，是否真的對(duì)孩子的身心健康有益？

　　點(diǎn)評(píng)：

　　很明顯，馮女士的早教觀念和某些劣質(zhì)早教培訓(xùn)中心一樣是錯(cuò)誤的，在孩子三四個(gè)月時(shí)，就開始訓(xùn)練孩子走路、識(shí)字、學(xué)英語，這是在扭曲嬰幼兒的天性馮女士是愛女心切，望女成鳳心切，其實(shí)馮女士的其實(shí)這種想法是非常狹隘、片面的，讓孩子早學(xué)東西、把孩子送到幼兒園等都只是非常單一的教育方法，這種方法上只注重能力發(fā)展而嚴(yán)重忽略孩子的行為和性格培養(yǎng)的典型表現(xiàn)。而不正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)其實(shí)是假科學(xué)之名行賺錢之實(shí)，愛兒心切的年輕父母們大可不必伸長脖子給暴利行業(yè)斬得一頸血。

　　其實(shí)，母親是嬰幼兒最好的老師，只要母親全面啟動(dòng)聰明才智去學(xué)習(xí)去研究，用充滿母愛之心養(yǎng)育嬰兒，孩子在自由自在的環(huán)境中快樂成長，心智健康，方能成為社會(huì)棟梁之材。

　　國外案例：

　　一條真實(shí)報(bào)道（聯(lián)合早報(bào)）：幾年前韓國刮起周歲嬰兒補(bǔ)習(xí)英語之風(fēng)，最近又興起嬰兒學(xué)瑜伽、學(xué)哲學(xué)，甚至學(xué)走路的風(fēng)潮。這股早教風(fēng)潮終于出了偏差，出現(xiàn)了嬰兒精神病患者，現(xiàn)已引起韓國上下的關(guān)注。十八個(gè)月開辦“哈佛大學(xué)”教育課程，還請(qǐng)來了教授上課，還表示：要上大學(xué)寫作不可忽略，家長早點(diǎn)訓(xùn)練小孩思考能力；18-36個(gè)月大的幼兒學(xué)英語、算數(shù)、音樂、娛樂等9門課程在這種重視嬰幼兒教育的氣氛中終于產(chǎn)生了原先沒料到的副作用：嬰兒自閉癥30%-50%的嬰兒其狀態(tài)為情緒不安；注意力障礙，認(rèn)知發(fā)育不均衡……點(diǎn)評(píng)：

　　案例已經(jīng)非常明顯地描述了不正規(guī)早教對(duì)嬰幼兒造成的傷害。之所以會(huì)弄成這樣的悲劇多半是因?yàn)楹芏嗉议L都認(rèn)為早教就等于早學(xué)，讓孩子早認(rèn)字、早讀書、多學(xué)東西，已經(jīng)是一種復(fù)雜的知識(shí)教育。這種教育注重強(qiáng)化孩子某一個(gè)方面的知識(shí)，比如強(qiáng)化識(shí)字、學(xué)算術(shù)等，必定是以犧牲其它方面為代價(jià)的。另外，重智輕德，重視特長發(fā)展忽視全面發(fā)展，重視知識(shí)忽視能力，重視身體健康忽視心理健康等都是一種不科學(xué)的存在誤區(qū)的早教模式。

　　通過以上國內(nèi)國外的兩個(gè)案例，我們可以總結(jié)一下不正規(guī)早教對(duì)孩子的危害：

　　一、不正規(guī)的早教將超前于孩子發(fā)展過程的知識(shí)技能強(qiáng)加于還沒有完全做好能力上準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會(huì)使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。

　　小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時(shí)候，就硬趕著小鳥飛出鳥巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥掉落在地上，而且可能永遠(yuǎn)喪失了飛翔的膽略。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識(shí)強(qiáng)加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對(duì)想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。

　　3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個(gè)大腦細(xì)胞還在繼續(xù)生長的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會(huì)使孩子將來吸收知識(shí)形成障礙。

　　二、不少急功近利的不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識(shí)，事實(shí)上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

　　孩子和成人的精力和時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會(huì)寫了幾個(gè)字，學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動(dòng)力。這些父母與孩子都逐漸遠(yuǎn)離和忽視的東西，與知識(shí)本身相比，對(duì)成長卻有更為重大的意義。就像造房子一樣，為了能盡快造起高樓大廈，卻沒有打嚴(yán)地下的基石，結(jié)果造成或是樓房的倒塌，或是無法建成高樓大廈。

　　三、有些不正規(guī)的早教，似乎對(duì)孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以至在以后真正的學(xué)習(xí)中無法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。

　　比如，現(xiàn)在許多家長希望孩子很小的時(shí)候就能夠掌握母語以外的語言，殊不知，由于教育本身在語言教育內(nèi)容和方式上的問題，語言敏感期的孩子卻將第二語言教育中許多不良的語音也一并吸收了進(jìn)來，而且這種負(fù)面的影響比他們學(xué)到幾個(gè)單詞的正面影響大得多，等到上學(xué)后真正開始學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，啟蒙語音的不準(zhǔn)確會(huì)使他們無法和其他孩子一樣正確地按照音標(biāo)朗讀。