案例：

　　進(jìn)入《蔬菜大集合》主題后孩子們認(rèn)識(shí)了許多蔬菜，今天我們進(jìn)行完語(yǔ)言活動(dòng)《草字頭的字》，其中有許多都是蔬菜的名稱，活動(dòng)結(jié)束了，有些小朋友去了盥洗室，活動(dòng)室里的孩子有的拿著字卡互相問(wèn)答，有的孩子大聲喊著：“我是花菜、我是花菜。”興趣還停留在剛才的認(rèn)讀活動(dòng)中，想起電視里綜藝節(jié)目中的娛樂(lè)游戲“蹲蹲”，我把孩子們叫到身邊，說(shuō)：“我們來(lái)玩蔬菜蹲的游戲吧！”“蔬菜蹲？老師怎么玩的呀？”“我們還沒(méi)有玩過(guò)呢，老師快教我們?cè)趺赐娴模?rdquo;看孩子們的興趣被吸引過(guò)來(lái)，我對(duì)他們說(shuō)起游戲的玩法：“剛才我們都拿到了字卡，都知道自己拿著的蔬菜名字了，看，我的是芹菜，我就說(shuō)‘芹菜蹲，芹菜蹲，芹菜蹲完花菜蹲’（邊說(shuō)邊有節(jié)奏的做蹲的動(dòng)作）那么拿著‘花菜’的小朋友就要馬上接上來(lái)說(shuō)‘花菜蹲，花菜蹲，花菜蹲完XX蹲’，一邊說(shuō)還要一邊做動(dòng)作。”孩子們馬上被吸引了，立刻找來(lái)好朋友完了起來(lái)，一個(gè)好玩的室內(nèi)健體游戲誕生了。

　　分析：

　　“蔬菜蹲”的游戲，不僅可以幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固對(duì)各種蔬菜的認(rèn)識(shí)，通過(guò)蹲立鍛煉幼兒下肢力量，還能讓幼兒在游戲中集中注意力，充分發(fā)揮體育游戲的多元效能，促進(jìn)幼兒多層次的發(fā)展。

　　體育游戲的目的是讓幼兒在快樂(lè)的情緒和輕松的氛圍中學(xué)到應(yīng)掌握的技能和知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地為游戲而游戲，而室內(nèi)健體游戲作為幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充形式，它不受場(chǎng)地大小的制約，也沒(méi)有刮風(fēng)下雨的影響，同時(shí)不需要很多的器械，有趣的室內(nèi)健體游戲既簡(jiǎn)練又生動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣，因此教師應(yīng)該運(yùn)用靈活的教育機(jī)智，創(chuàng)新室內(nèi)體育活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒積極玩。

　　反思：

　　1、從幼兒的興趣點(diǎn)生成健體游戲活動(dòng)內(nèi)容。

　　興趣是對(duì)事物喜愛(ài)和關(guān)切的情趣，如果教師在內(nèi)容的選擇方面忽略這一點(diǎn)，那么就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的效果及幼兒參與室內(nèi)體育活動(dòng)的積極性。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒日常體育活動(dòng)的行為，深入幼兒生活，了解幼兒的真正需要。比如活動(dòng)室內(nèi)的桌椅是孩子們經(jīng)常接觸到的器材，他們會(huì)將椅子排成一排在上面保持平衡走，也會(huì)將它們間隔排列繞曲線跑，“貓捉老鼠”時(shí)是最佳的遮擋物，“跳水運(yùn)動(dòng)”時(shí)是現(xiàn)成的跳臺(tái)。有一次孩子們把椅子放成螺旋形，中間留下一條彎彎的、窄窄的小路，高聲喊起來(lái)：“椅子變成蝸牛了。”于是一個(gè)爬行游戲“走迷宮”產(chǎn)生了，孩子們有的時(shí)候在椅子面上爬，有時(shí)在空空的“小路”上爬。孩子們還不斷改變著椅子的擺放，一個(gè)個(gè)新穎多變的“迷宮”誕生了，孩子也樂(lè)此不疲的玩著、笑著。

　　2、整合教學(xué)內(nèi)容拓展室內(nèi)健體游戲活動(dòng)內(nèi)容。

　　幼兒作為一個(gè)整體，其體質(zhì)、情感、合作與交往等方面的發(fā)展都是相互聯(lián)系和密不可分的，在當(dāng)前幼兒園提倡主題式整合教學(xué)的教育思想下，教師更應(yīng)該注重認(rèn)知、社會(huì)性等能力的培養(yǎng)與身體鍛煉的交互，重視幼兒的身體運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒身心全面發(fā)展，因此我們可以根據(jù)幼兒教學(xué)內(nèi)容加以延伸，開(kāi)展室內(nèi)體育活動(dòng)，從而達(dá)到整合的目的。如在教學(xué)活動(dòng)“螞蟻搬豆”后，讓幼兒學(xué)一學(xué)小螞蟻搬豆。不僅練習(xí)了爬，還可以聽(tīng)信號(hào)分別“搬”1（或2、3）顆豆子。和孩子們一起玩一玩整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行室內(nèi)體育活動(dòng)不僅使各方面教育內(nèi)容、手段自然的融合，活動(dòng)過(guò)程中幼兒情感的投入和交往意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒的整體素質(zhì)得到提高。