學(xué)生現(xiàn)狀：

　　有個叫小賢的男生，是個倔脾氣的人，一發(fā)脾氣，八匹馬都拉不回來。與同伴吵架的時候，火了就會掀翻桌子，撕碎書本，砸破手里的東西，要是老師去勸說，他還會跟老師急。

　　教師策略：

　　接班后的某一天，小賢的老毛病又犯了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，我去勸解，他不但不聽，還跟我爭辯，認(rèn)為自己沒錯，說話的聲音比我還響。當(dāng)時氣得我就不想理他了。

　　正當(dāng)我沒轍時，班里的孩子告訴了我一個不知的事實：他現(xiàn)在比以前已經(jīng)好多了。我的心里不禁一怔，我為什么沒看到他的改進呢？于是，第二天，我找他來，跟他好好地談了話。這天，他的態(tài)度非常好。我從他能如約和我談話，能這么有禮貌地坐在椅子上和我說，談到昨天的事，先表揚他比上學(xué)期有進步，吵架的次數(shù)減少了，說明你已經(jīng)認(rèn)識到自己的不足，只是一時之間還沒能完全控制住自己的感情，再親切地告訴他老師相信你一定會改掉這個壞脾氣的。

　　其實，這個孩子不發(fā)脾氣時挺好的，勞動很積極的，對學(xué)習(xí)很認(rèn)真。我決定揚長避短，讓他全面負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作。他呀，高興極了，工作很負(fù)責(zé)，我時常表揚他，在表揚的同時，又時常地提醒他。又有一次吵架，就因為小朋友說他爸爸捉青蛙而鬧矛盾，破口大罵起來。我進去時，他才肯罷休。我當(dāng)時真有點兒失望。

　　但幾天后我得知了一個秘密，為他喜出望外。因為那天他回家跟媽媽說了這事，并且向媽媽承認(rèn)了自己的錯誤，更重要的是他對媽媽說：“我下決心要改掉這個壞脾氣。”媽媽把這事告訴我，顯得那么高興，我更是為他高興。于是，我和他又進行了一次心與心的交流。后來，他真的收住了他的壞脾氣，同學(xué)們也不再怕他，更是樂意聽從他的指揮。

　　寬容，能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁，教師學(xué)會了寬容，就是找到了和學(xué)生交流和溝通的鑰匙。