離園時間到了，家長們陸陸續(xù)續(xù)來接孩子了�？吹酵�伴們一個個小鳥一樣飛入媽媽或外婆的懷里，有幾個孩子坐不住了。陽陽小朋友伸長了脖子，用期待的目光拼命往門口看。我連忙拉起剩下的幾個孩子，玩起了“開火車”的游戲。我請孩子們把小椅子擺成一排，請他們坐下來，然后數(shù)數(shù)有幾節(jié)車廂（摸摸孩子的頭），檢查車廂有沒有毛�。ㄅ呐暮⒆拥募绨颍�，擰緊螺絲（用手指在每個孩子耳朵邊轉轉），當我們完成這些準備工作后，陽陽也被吸引過來，加入了“火車”的行列中。做“火車頭”的我問他們：“火車開到誰家去？”孩子們馬上爭著說：“到我家去吧。”看到陽陽那渴望的目光，我就說：“火車開到懂禮貌的陽陽家里去，你拿招待小朋友呢？陽陽。”“草莓，我家有草莓。”陽陽應道。“火車”在隆隆聲中啟動了，到“站”了，陽陽忙從“車廂”中站出來，跟小朋友說，“我家到了，去我家吃草莓吧。她連忙跑到建構角拿了幾塊積木過來請小朋友吃“草莓”。（呵呵，小家伙又笑逐顏開了）。這下，孩子們關心的不再是媽媽的身影了，而是沉浸在游戲中。

　　離園前的時間是一段“漫長”的等待，如果不好好組織，孩子就像一盤細沙四處散開，特別是剛剛來的新小朋友，當看到一個小朋友被接走時，情緒肯定會起伏。如何充分利用這一機會對孩子進行潛移默化的社會性教育，也是一個值得思考的問題。通過傳統(tǒng)的“開火車”游戲，既加深了師生間的情感，也分散了他們的注意力，通過招待小朋友這個情境從而也滲透了對孩子們的禮貌教育。