2、富有個(gè)性特色發(fā)展的過程

　　《綱要》特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展幼兒心理健康具有個(gè)性取向。主要培養(yǎng)“健康的自我”。但由于個(gè)體的發(fā)展存在差異，心理發(fā)展的特點(diǎn)與速度也有著較大的不同，常常表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向，對(duì)2——3歲的幼兒象小晶晶來園的焦慮表現(xiàn)，并不是孩子的智力問題，也不是道德品質(zhì)的問題，更多的是其自身在成長(zhǎng)過程中碰到的一些心理問題。因此教師在教育過程中必須關(guān)注孩子富有個(gè)性特色的評(píng)價(jià)過程。要及時(shí)了解幼兒的需要和發(fā)展。發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)和潛力，每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，有的孩子活潑好動(dòng)，有的文靜，有的孩子反應(yīng)靈敏，有的遲緩，有的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的不善言辭……就象世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上沒有兩個(gè)完全相同的孩子。幼兒存在著天然的差異，尊重幼兒教育就是要平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒，就是要以“向孩子學(xué)習(xí)”的心態(tài)去對(duì)待孩子，更要尊重孩子的心理自由，給他們一個(gè)寬松的氛圍，給他們一個(gè)想象的空間。

　　3．創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

　　要讓幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，首先就要給予孩子一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒是特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先是幼兒園的班集體。對(duì)于適應(yīng)能力弱的小晶晶這樣的孩子來說。作為教師首先要給他建立和諧的氛圍。這樣有助于幼兒努力進(jìn)取，奮力向上的個(gè)性品質(zhì)的形成，也有利于形成和諧的師生關(guān)系，同伴關(guān)系，使幼兒健康的成長(zhǎng)。相反，不良的心理環(huán)境，只能使幼兒感到處處受壓抑，導(dǎo)致各種不良品質(zhì)的形成，也致使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中情緒低落，容易形成消極的思想和不良的行為習(xí)慣。而教師也應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的原則，在實(shí)際工作中更應(yīng)當(dāng)注意以幼兒間實(shí)際發(fā)生的問題為教育素材，對(duì)幼兒進(jìn)行講解、分析。組織討論他們的矛盾，沖突的情況下自己可能會(huì)如何去做，如何做才能恰當(dāng)、有效。在教育中教師一定在注意建設(shè)友好和諧的教育氛圍，這樣才有助于幼兒活潑，健康的成長(zhǎng)。