應學校要求我在初二上了一節(jié)小班化的思想品德《承諾是金》研討課，上后有一點自己的想法。

　　第一，能更深入地進入學生中去，因為是小班化，實行了小組討論，所以我可以更具體地參加到學生當中去，了解他們的預習情況，他們對問題的思考情況，知識已掌握到什么程度，從而可以更有針對性地進行指導。比如，我課前讓學生對兩個問題進行了預習：1、搜集中國古代關(guān)于信守承諾的名言警句、成語，我讓小組為單位進行統(tǒng)計，然后其實我只要看一下組長的情況我就很快知道學生做得都很好，而布置的另外一個預習作業(yè)：2搜集古今中外"信守承諾會獲得回報的典型事例"我也從組長那兒很快的了解到搜集的例子不典型，這些情況的很快掌握為我的教學調(diào)整起到了很好的作用；還有比如說，我讓學生根據(jù)自己的實際情況談談自己在"作出了承諾就要兌現(xiàn)承諾"方面在現(xiàn)實生活中做得怎么樣時，學生不知道說什么，然后因為是小班化的小組，在討論時，我可以從容地對每個組進行指導，然后在接下來的討論中，學生就根據(jù)了自己的實際說的非常好，有的同學說，自己曾經(jīng)有的時候私人答應媽媽三點鐘回家然后到五點鐘才回家等等，回答一點也不空洞，緊密結(jié)合了自身實際。

　　第二，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓每個學生更好地參與到課堂中來，在小組討論時，每個同學都有了自己發(fā)表見解的機會與平臺。在小組討論時，我觀察了一下每個學生都有發(fā)言的機會，沒有一個學生不在七嘴八舌的說著話，然后可以發(fā)言的時候沒有一個人頭低著。

　　第三、讓每個學生都能有表現(xiàn)的機會，有利于個性化教學的開展，有利于個人智慧的展示與交流，在這節(jié)課中，基礎(chǔ)比較差的有些同學如周超同學、周聰同學等也成了課堂的主體與首席，也參與了表演。

　　第四，有利于課堂的預設，更有利于課堂的生成。這堂課的第三個重點是"信守承諾會獲得回報"，我在舉了一個比較典型的案例后，學生都能通過這個案例明確一個道理，但在接下來的問答中有些學生卻出人意料地說，現(xiàn)在的老實人會吃虧，信守承諾不會獲得回報，而且有兩個同學還舉了例，說實話，這樣的回答完全是出于我的意料之外的，原先我是根本沒想到學生會有這樣的想法，而且我自己也是堅信好人會有好報的，做人要善良這樣的價值觀，這樣的我這時忽然意識到，在多元價值觀的今天，現(xiàn)在的學生接受信息的渠道比較多，他們有他們自身的想法，尤其像我們這樣的思想品德課，如果不讓學生說出他們自己的心理話，如果沒有真正的思想碰撞、沒有心靈的交流，沒有一定的質(zhì)疑，評判的過程，是不會真正起到震撼人心的作用的，至少在那節(jié)課上，同學能把他們心中真正所想談出來我覺得是樁好事，我覺得也只有這樣才能真正對學生起到教育作用，也才能真正樹立起學生正確的人生價值觀，才能真正對學生學會做人、學會處世產(chǎn)生幫助。而如果沒有小班化教學模式，也許學生在大的班級授課環(huán)境下，這樣的想法不會也不敢說出來吧。