在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)和動(dòng)作是緊密結(jié)合的。因此，幼兒需要各種形象的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)鐘的情節(jié)，反映音樂(lè)中的情緒，而目前大多數(shù)的音樂(lè)舞蹈，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂(lè)就成為了動(dòng)作的背景，在無(wú)形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳?lè)發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)變成了記憶動(dòng)作和強(qiáng)化動(dòng)作的訓(xùn)練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？

　　我們班的孩子都非常喜歡音樂(lè)，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì)跟著音樂(lè)手舞足蹈的。一次，我要上一節(jié)音樂(lè)游戲《小兔回家》，這段音樂(lè)是沒(méi)有歌詞的，如果不注意引導(dǎo)孩子聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)情緒變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂(lè)形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，從頭到尾我沒(méi)有教過(guò)孩子一個(gè)動(dòng)作，只是將音樂(lè)用故事形勢(shì)開(kāi)了個(gè)頭，用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏講故事有層次的表現(xiàn)出來(lái)。如：開(kāi)頭我告訴幼兒由一群小兔子在家里休息，讓幼兒扮這群小兔子，他們聽(tīng)到《搖籃曲》緩慢的旋律真的抱緊雙手休息起來(lái)，然后又是一段音樂(lè)，我讓幼兒說(shuō)出小兔子怎樣了（起床了），起床以后小兔干什么呢？聽(tīng)完輕快活潑的旋律后，有的幼兒說(shuō)去拔羅卜，有的說(shuō)采蘑菇，還有的玩游戲。于是我讓他們根據(jù)說(shuō)的做動(dòng)作就這樣一屆音樂(lè)活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè)中感受到快樂(lè)的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè)，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。