在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我正在教5的序數(shù)，當(dāng)舉例到“ 小動(dòng)物們正排著隊(duì)走來(lái)”的時(shí)候，不知從哪飛出來(lái)一只蜜蜂，并停在了窗玻璃上。所有幼兒的注意力都被蜜蜂吸引去了，課被打斷了。幼兒以蜜蜂為話題議論紛紛。

　　我臨機(jī)一動(dòng)，以惋惜的語(yǔ)氣說(shuō)：“小蜜蜂停在窗上，是想飛出去呀！教師把它放走好嗎？”得到了幼兒的認(rèn)同后，我打開(kāi)窗讓蜜蜂飛走了。我接著說(shuō)：“蜜蜂飛走了，教師把剛才的蜜蜂畫(huà)到黑板上。”幼兒的注意力集中到了黑板上。我接著用蜜蜂作為例子，請(qǐng)幼兒舉例講述動(dòng)物排列的序數(shù)。 剛才的直觀條件，幫助了幼兒的空間想象，他們很快地理解了數(shù)的排列序數(shù)。偶然出現(xiàn)的蜜蜂反而幫了大忙。

　　教育無(wú)小事，要把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。

　　在幼兒園的常規(guī)建立中還有許多良好有效的方法，在文章中也就不一一列舉了。總之教師應(yīng)做“有心人”，把握好常規(guī)教育的度，不應(yīng)把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，更不應(yīng)把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。