案例： 片斷一： 在午睡室里，孩子還在談?wù)撝鴦倓偵⒉綍r(shí)參觀小魚(yú)的事情，由于他們還十分興奮，所以我?guī)状稳�番勸說(shuō)他們要安靜、閉上眼睛睡覺(jué)，可是我的話根本就不起了作用。沒(méi)辦法，于是我該用了比較嚴(yán)厲的語(yǔ)氣說(shuō)：“你們?cè)谶@樣我就請(qǐng)你們出去了，不要睡覺(jué)了。”顯然這樣的語(yǔ)氣有點(diǎn)用了，孩子們覺(jué)得害怕，馬上安靜一下來(lái)，可是不到一分鐘，吵雜聲又來(lái)了。“我剛剛看見(jiàn)的小魚(yú)是黃顏色的，它游來(lái)游去好像在找媽媽。”“我也看見(jiàn)了，我還看見(jiàn)一條黑色的大魚(yú)呢！”“我看見(jiàn)了…….”，面對(duì)眼前的情景我頓時(shí)不知所措，天哪！我該怎么？誰(shuí)來(lái)幫幫我？這時(shí)我想到：平時(shí)他們說(shuō)到警察叔叔時(shí)就害怕，于是我更加嚴(yán)肅的對(duì)孩子們說(shuō)：“你們?nèi)绻�還不睡，我就打電話給警察叔叔讓他來(lái)把你們一個(gè)一個(gè)的都抓走。”說(shuō)著我還從包里掏出手機(jī)，裝出一副要打電話的樣子。話音剛落，午睡室里一下子變得鴉雀無(wú)聲，孩子們都乖乖的鉆進(jìn)了被窩，閉上了眼。我心里竊竊歡喜。 片斷二： 午睡后，我正忙著給孩子穿衣、梳頭。對(duì)于那些動(dòng)作快的孩子，我的要求是：坐在自己的小椅子上休息、沒(méi)聲音。突然我聽(tīng)見(jiàn)這樣對(duì)話：“徐曈，老師說(shuō)了休息，你不可以說(shuō)話，還走來(lái)走去的，你再這樣，老師要打電話給警察叔叔了，讓警察叔叔把你抓走。”“警察叔叔，才不會(huì)來(lái)呢！老師都說(shuō)了好多次了，可警察叔叔一次也沒(méi)有來(lái)。”這樣的話句句都想針一般，刺入我的心臟，刺痛我的靈魂。 分析： 面對(duì)幼兒對(duì)于“小魚(yú)的興趣”，教師沒(méi)有提供一個(gè)平臺(tái)，來(lái)滿足幼兒想要表達(dá)的需要。而面對(duì)幼兒想要說(shuō)的欲望，教師卻用了強(qiáng)制的手段“讓警察叔叔來(lái)把你抓走”，表面上熄滅了幼兒內(nèi)心“說(shuō)得火焰”，實(shí)質(zhì)卻為片斷二埋下了導(dǎo)火線，孩子之間的對(duì)話，給了教師重重一擊，原本以為“讓警察叔叔來(lái)把你抓走”的手段很高明，可以壓制幼兒的“吵鬧”，教師感到“歡喜”，甚至還暗自竊喜�？刹痪镁驮馐艿�“警察叔叔一次也沒(méi)有來(lái)”的回應(yīng)。面對(duì)這樣的情景，教師開(kāi)始是驚訝，“孩子怎么會(huì)有這樣的回答”；然后是后悔，“我們一直教育孩子們要誠(chéng)實(shí)，自己怎么會(huì)說(shuō)謊了呢！”；而更多的是對(duì)于自身教育手段的反思。 反思： 我們一直說(shuō)作為教師，就必須要在學(xué)生心中樹(shù)立“威信”，“威”即威嚴(yán)，“信”即誠(chéng)信，有“威”有“信”才能讓我們的話在學(xué)生心中起到舉足輕重的“份量”。作為幼兒教師，我們也要在幼兒心中樹(shù)立“威信”，可現(xiàn)在我們的幼兒園里，到處可見(jiàn)教師的“威”，責(zé)罵孩子、威脅孩子的語(yǔ)言，回響在整個(gè)幼兒園中。簡(jiǎn)單的一個(gè)“兇”字，遠(yuǎn)不能表達(dá)我們?cè)诤⒆有闹械男蜗�，在孩子眼里我們都�?ldquo;老虎”，都很可怕，甚至還會(huì)“吃人”。在面對(duì)孩子的調(diào)皮、不聽(tīng)話或是不乖時(shí)，我們往往會(huì)采用“打電話給警察叔叔，讓警察叔叔把你抓走”、“把你扔掉”、“打電話給你爸爸，讓你爸爸把你領(lǐng)回家”這樣帶有威脅性的“教育”手段，這些看似效果很好的方法，卻讓我們慢慢陷入了教育的誤區(qū)。如果經(jīng)常用這種帶有威脅性質(zhì)的語(yǔ)氣“教育”孩子，會(huì)讓孩子的心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，甚至?xí)�留下可怕的陰影，他們�?huì)做噩夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己被老師扔掉或是被警察叔叔帶走，從此他們的夢(mèng)不再是光彩絢麗、美麗繽紛的，而是漆黑一片、烏云密布的。另外，教師在孩子面前一遍遍重復(fù)著“打電話給警察叔叔，讓警察叔叔把你抓走”、“把你扔掉”之類的話，其實(shí)也是在孩子面前樹(shù)立了一個(gè)“說(shuō)謊者”的形象，眾所周知，孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們好模仿，也最擅長(zhǎng)于模仿。“人之出，性本善”！每位孩子在出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)。正所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。教師如果一直以一個(gè)“說(shuō)謊者”的形象對(duì)于幼兒進(jìn)行教育，那么她在孩子心中的“信”就會(huì)慢慢喪失，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致孩子也成為一名“說(shuō)謊者”。面對(duì)祖國(guó)美麗的花朵、未來(lái)的希望，因該是培養(yǎng)，而不是毀壞。如何才能運(yùn)用良好的教育手段來(lái)更好的教育孩子，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，改正帶有威脅性的語(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。