雯雯和霏霏是一對好朋友，她們的座位正好靠在一起。每天無論是集體活動還是自由時間，只要一有機(jī)會她們就會湊到一起，好像總是有說不完的話。一天，我正在組織《我的好媽媽》這個活動，其他的小朋友認(rèn)真地聽我講解著涂色的各個要求，她們倆卻一直不停地在小聲講話。到最后，聲音竟然越來越高了，其他小朋友見了，也開始聽得心不在蔫了�？吹竭@樣的情況，我頓時火冒三丈，叫她們兩個人站了起來，嚴(yán)厲地責(zé)問她們在說什么。經(jīng)過反復(fù)的追問，原來是在我講到媽媽的鞋子時，她們就討論起了自己媽媽美麗的高跟鞋，并爭著說自己媽媽的鞋子最漂亮。“不認(rèn)真聽老師講的，等會你就不會涂了。雯雯你坐到第三組戴琳的邊上去吧，以后你們兩個人不準(zhǔn)坐在一起了。聽到了嗎？” 就這樣，我“硬”是把她們分開了。可在接下來的環(huán)節(jié)中，我卻明顯地發(fā)現(xiàn)，兩個孩子雖然表面上都在安安靜靜地聽了，但情緒上卻都表現(xiàn)出了極大的不情愿，活動中的表現(xiàn)也不是很積極。 看到兩個孩子這樣的情況，我問自己：為了能順利開展活動而硬把她們“拆開”，我是不是做錯了？我想，首先，孩子的友誼是純真無暇的，孩子有選擇朋友的自由和權(quán)利。作為老師應(yīng)該尊重孩子，千萬不能粗暴地干涉孩子甚至做出“以后你們兩個人不準(zhǔn)坐在一起”這樣的規(guī)定。我應(yīng)該做的，是充分肯定了她們交往中積極的一面，充分利用她們關(guān)系特別和睦、友好這一優(yōu)勢，鼓勵她們相互合作，使她們成為生活、交往、游戲等活動中默契配合的典范。 其次，盡管雯雯和霏霏當(dāng)時是沒有認(rèn)真地聽著我的講解，我的反應(yīng)和處理也不夠機(jī)智和靈活�；叵胍幌�，出現(xiàn)這樣的情況時，我可以用“那你們可要聽仔細(xì)了，看怎么樣才能把媽媽的鞋子涂得漂亮”、“你們認(rèn)真聽好，一會比一比誰給媽媽的鞋子涂得更漂亮”等語言，輕松地將她們的注意力從她們討論的“媽媽美麗的鞋子”這個話題上吸引過來。 再次，在今后的教育工作中，我應(yīng)該調(diào)整自己的教育策略，創(chuàng)造機(jī)會鼓勵她們多與別的孩子接觸，分散她們對彼此的注意力。同時，積極為她們創(chuàng)造和同伴合作的機(jī)會，讓她們體驗與同伴合作成功的喜悅。引導(dǎo)她們積極參與各種活動，充分體驗與其他同伴在一起的樂趣。通過這樣多次的交往體驗，使雯雯和霏霏感受到集體生活中更多的精彩，慢慢地走到集體中來。 總之，在考慮問題的時候，要把尊重幼兒放在第一位，發(fā)揮我們的教育智慧，對幼兒采取積極、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，合理解決各種問題，更有效地開展我們的教育教學(xué)工作。