為了增強(qiáng)孩子們的集體任感、提高他們自我服務(wù)的能力，從中班開始開展"小組長"的。常規(guī)的小組長活動，大都采取輪流制度，每位幼兒每星期都有為大家服務(wù)的機(jī)會。在活動開展的過程中，作為教育者，我發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在其中的教育價值很多，于是在"小組長輪流制度"的基礎(chǔ)上為了調(diào)動孩子參與活動的積極性，我們又增加了兩名"值日生"。值日生的工作是幫助老師餐后打掃衛(wèi)生。在推選值日生的時候，我采用了"大家推選"的方法，教師在其中扮演協(xié)調(diào)者的角色，通過小朋友之間的交流討論，"強(qiáng)弱搭配"地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務(wù)，能力強(qiáng)的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請，會感受到自己被同伴的接納，充滿自信的參與到活動中來。

　　這天，又到了推選值日生的時間，銳銳跑到我面前悄悄地告訴我："老師，我也想當(dāng)值日生。"我對他說："好啊，你好好表現(xiàn)，大家會選你的。"這時的孩子們個個端端正正地坐好了，銳銳也坐直了身子張望著大家，可是沒有一個孩子推選銳銳，銳銳有些期盼地看了看我，此時，我想起了他對我說的話，就微笑的注視著他，鼓勵他大膽推薦自己，銳銳勇敢地舉起了手，告訴大家："我也想當(dāng)值日生。"這時，嬌嬌說："老師，他上次把教室里的椅子全弄倒了，也不扶起來。"浩浩說："他老打人。"孩子們七嘴八舌地議論著，聽了大家的話，銳銳很委屈。

　　銳銳想當(dāng)值日生，想展示自己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個很好的教育契機(jī)，于是我馬上和孩子們進(jìn)行了一次及時的交流。"你們?yōu)槭裁床煌�意銳銳當(dāng)值日生呢？"冉冉說"老師，銳銳經(jīng)常玩完玩具不收拾"， 心怡說"他午睡動作很慢，經(jīng)常被老師批評。"銳銳聽了大家的話，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對他說："大家不同意你當(dāng)值日生是有原因的啊。"看著他失落的表情，我轉(zhuǎn)而對所有的孩子說："想一想，你自己有沒有缺點(diǎn)呢，有沒有做錯事情的時候呢？"這個問題一下提醒了孩子們，教室里變得安靜起來，孩子們似乎都在反思自己。通過這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個人都有缺點(diǎn)，重要的是我們怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫銳銳找優(yōu)點(diǎn)、找信心。我對孩子們說："他愛動腦筋，積極回答老師的問題。""他還懂得與人分享，上次他帶來了一大袋的糖和你們一起分享呢。"通過交流，大家同意了讓銳銳當(dāng)值日生。當(dāng)了值日生的銳銳，今天表現(xiàn)很棒，鞋子擺整齊了、玩具收放好，還主動幫老師打掃衛(wèi)生等。

　　當(dāng)選值日生對于孩子的意義何在？集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務(wù)和責(zé)任為班級服務(wù)，在這個過程中，慢慢的明白自己和集體的關(guān)系，明白為集體做事是一件很光榮的事。