淇淇是班上的小齡生，由于她在動(dòng)作和語(yǔ)言方面與其他小朋友存在一定的差距，所以平時(shí)我們對(duì)她的要求并不高。一次，晨間活動(dòng)安排的是跳繩，孩子們都跳得熱火朝天，唯獨(dú)淇淇拎著根繩子走東串西，一會(huì)兒翻翻旁邊的灌木叢，一會(huì)兒趴在軟質(zhì)場(chǎng)地上學(xué)烏龜爬。對(duì)這樣一個(gè)動(dòng)作發(fā)展落后于他人的孩子，我還能苛求什么呢 ? 于是我默許了她的行為�；顒�(dòng)結(jié)束了，孩子們興奮地交流著自己的成績(jī)，淇淇一臉的平靜，仿佛發(fā)生的一切都與她無(wú)關(guān)。按例要對(duì)活動(dòng)情況作一番評(píng)價(jià)，于是我表?yè)P(yáng)了跳繩跳得好的孩子、表?yè)P(yáng)了有進(jìn)步的孩子，當(dāng)然我也不忘鼓勵(lì)淇淇”淇淇“，你要加油哦 ! 要早點(diǎn)學(xué)會(huì)跳繩。”說(shuō)實(shí)話，從內(nèi)心來(lái)講，我對(duì)這樣的鼓勵(lì)不抱太大的希望，因?yàn)槲伊私怃夸康膭?dòng)作發(fā)展水平�；蛟S淇淇也早已習(xí)慣了我這種不抱希望的鼓勵(lì)，所以她一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。

　　“淇淇加油啊 ! ”教室里響起了一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音，循聲望去，原來(lái)是盈盈在給淇淇打氣。意想不到的事發(fā)生了，剛才還毫無(wú)反應(yīng)的淇淇一下子變得嚴(yán)肅起來(lái)，還朝盈盈狠狠地點(diǎn)了一下頭。此情此景，我突然萌生出一個(gè)想法：“淇淇，你是怎樣跳繩的，做給大家看一看，請(qǐng)大家?guī)湍闾崽嵋庖?jiàn)，看看怎樣才能跳得更好，好嗎 ? ”一向?qū)μ�繩不熱衷的淇淇聽(tīng)了這話居然很樂(lè)意地拿起了繩子，還像模像樣地跳起來(lái)。雖然淇淇一個(gè)都沒(méi)跳過(guò)去，但她臉上露出的全是認(rèn)真的神情；雖然淇淇的動(dòng)作很笨拙，讓人忍俊不禁，但全班沒(méi)有一個(gè)人笑話她。孩子們都認(rèn)真地看著，看完之后爭(zhēng)先恐后地提出了自己的建議：淇淇，你要使勁把繩子甩起來(lái)；淇淇不能急，要等繩子到了腳前面的時(shí)候再跳；，以后不要玩了，要每天都跳……

　　日子不緊不慢地過(guò)著，現(xiàn)在淇淇跳繩的動(dòng)作仍然很笨拙，偶爾也會(huì)有人因?yàn)樗�手忙腳亂的樣子而抿嘴一笑，但我們?cè)僖部床坏侥莻�(gè)拎著繩子無(wú)所事事的淇淇了，取而代之的是一個(gè)能積極參加活動(dòng)、在活動(dòng)中不斷要求上進(jìn)的孩子。一個(gè)奇跡在淇淇身上發(fā)生了 !

　　看著淇淇一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)當(dāng)初給淇淇貼上“小齡生”、“動(dòng)作發(fā)展落后于他人”的標(biāo)簽，是一件多么愚蠢的事。與此同時(shí)，我也慶幸自己能及時(shí)意識(shí)到幼兒之間的相互作用，能適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展以幼兒為評(píng)價(jià)主體的談話，這不僅讓得淇淇到了發(fā)展，班上的其他孩子也因此得到了一次鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。