案例背景：

　　哭 ，人類生理情緒的表露，又是表達(dá)人類感情的一種方式。人從娘胎里分娩出來，一見天日，首先是哭�？尴扔谛�，是人生的途徑，笑只不過是人生偶爾表現(xiàn)而已。常常有人受了某種委屈，表現(xiàn)為悲訴狀嗚咽；有人因恐懼而發(fā)出的低聲抽泣；也有遭受創(chuàng)傷而表現(xiàn)的疼痛之哭；還有失去親友的悲哀之哭。但是，我們班卻有一個(gè)孩子，總是某名的哭泣，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺，她就是天宇。

　　過程實(shí)錄：

　　天宇，女，5周歲，中三班幼兒。在父母身邊長(zhǎng)大，該幼兒沉默寡言，不與其他幼兒接觸，總是自己一個(gè)人默默地坐在位子上，一聲不吭，還總是莫名的哭泣。最開始時(shí)，不愿來園，對(duì)父母和長(zhǎng)輩的依賴性非常強(qiáng)，抓住大人的脖子不肯放手，一直哭到睡午覺也止不住，不吵不鬧，也不跟其他人交流�，F(xiàn)在的天宇，上幼兒園雖然不在哭泣了，但總是沉默的一個(gè)人，坐在位置上，不論是點(diǎn)名還是其他，她總是一聲不吭，仿佛不存在般。在和天宇的接觸中我們發(fā)現(xiàn)他的自理能力和行為習(xí)慣其實(shí)還是比較好的，吃飯也不算太慢，現(xiàn)在，睡覺也還算安穩(wěn)，但總是無緣無故的哭泣，一開始老師還以為是有人欺負(fù)她，可經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺，天宇總是在不經(jīng)意間，流下淚水，表情委屈至極，而且，她還不喜歡跟人交流，不喜歡運(yùn)動(dòng)，就算帶他們下去戶外游戲，天宇也總是一個(gè)人，靜靜地呆著一邊，有時(shí)還會(huì)流下委屈的淚水，當(dāng)然，早操她也是不肯做的�，F(xiàn)在的天宇，雖然能順利來園，偶爾還會(huì)跟著做一下早操，但還是不說話，沉默安靜，淚水也是時(shí)不時(shí)的流一下，流到傷心處，止也止不住，身為老師，真的很是頭疼。

　　原因分析：

　　在平時(shí)與家長(zhǎng)的接觸和交談中了解到，天宇在家里是十分活潑好動(dòng)的。父母也視其為心肝寶貝，關(guān)愛過度、疼愛有加。爸爸媽媽可以說對(duì)她是百依百順，記得一次做數(shù)學(xué)作業(yè)，天宇的爸爸拿起來看了一下，之后天宇就怎么也不肯把數(shù)學(xué)書放回原處，硬要帶回家，她不鬧，就是哭，哭得傷心至極，天宇爸爸一開始都已經(jīng)把她帶出教室了，但之后又折了回來，最后，還是把數(shù)學(xué)書帶了回家，這就說明天宇其實(shí)是一個(gè)極其任性的孩子，說什么就是什么，不達(dá)目的誓不罷休，而父母也是能滿足一定盡量滿足，即使是一些無理的，對(duì)自身可能會(huì)造成不良的習(xí)慣都會(huì)滿足，父母也是要什么給什么，深怕委屈了孩子，因?yàn)橹灰�天宇一哭，他們就立馬投降，滿足孩子的要求，但在幼兒園，有那么多的孩子，老師不可能只關(guān)注她一個(gè)，所以，她一再的想用哭，來引起老師的注意。

　　案例反思：

　　第一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長(zhǎng)的密切配合。同時(shí)，以榜樣示范、強(qiáng)化型的正確行為。要求天宇的爸爸媽媽對(duì)孩子的要求不可盲目滿足，不要看孩子一哭就招架不住，要教會(huì)他正確方式，并不可一味的滿足孩子的要求，還要多引導(dǎo)她與其他幼兒的相處。

　　第二、實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，教室有必要對(duì)孩子的無理要求故意忽略，特別是對(duì)容易哭泣的天宇，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。

　　第三、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。尤其是像天宇這樣單純的孩子，只要在適當(dāng)時(shí)給予一定表揚(yáng)鼓勵(lì)，天宇還是能很乖很聽話的去完成老師所交代的任務(wù)。