"師者，傳道、授業(yè)、解惑。"對于我們一線教師而言，無論是舊的，還是新的教育觀念與模式都必須通過其具體的教與學的行為表現(xiàn)出來，那么教與學就成為我們教師必須研究的對象，顯然，日常教學行為即教育成功的關鍵。

　　《給教師的建議》一書，作為二十世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，在國際上產(chǎn)生了廣泛的影響。上學期領到這本書，她讓我愛不釋手，一直放在我的床頭。閑暇之余，信手拈來，嚼上幾句，頓時覺得有滋有味。

　　作者蘇霍姆林斯基，為蘇聯(lián)教育做出了卓越的貢獻�！督o教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師編寫的，全書共有一百條，每一條談一個問題，有生動的實際事例，更有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，小學教師讀此書，就等于是讀了一本教育學和心理學的合編本，它令我明白了許多道理，反思自己的教學實際，恍然大悟，原來學生應該這樣來教。

　　蘇霍姆林斯基作為校長、教師，從教三十余年，他有自己的教育理想：讓孩子們?nèi)ビ^察、思考和推論，體驗勞動的快樂和為自己創(chuàng)造的東西而感動自豪，為別人創(chuàng)造美和快樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術的美，以這種美來豐富自己的精神世界，關心別人的痛苦和歡樂，像關心自己的事情一樣關心別人的命運。他更希望孩子們都能成為這個世界里的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。這種教育觀點，我想就是我們中國素質(zhì)教育所提倡的"以人為本"的思想，透視他的教育理想，我們能夠看到他所培養(yǎng)出來的是一個個智力發(fā)展、感情豐富、自尊自強的活生生的人，而不是僵化、死板的知識的存儲器。這種教育觀點更具"人性化"，很值得我們學習和借鑒。

　　正是因為蘇霍姆林斯基，從"人性化"教育出發(fā)，他把學生看作是一個個活生生的人，所以才能寫出如此多的教育專著，更能提出如此多的教學觀點，通過拜讀此書，令我對這位偉大的蘇聯(lián)教育家有了更深的了解，更多了一份敬佩。

　　在他的一百條建議中，給我最大的啟示就是，"懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還必須思考。"用思考喚醒思考，這是蘇霍姆林斯基重要的教育觀點。在小學教學中，首先要使學生善于思考，積極主動地去獲取知識，尋根究底地去探索真理，在認識的世界里漫游，只有這樣，他才能成為一個好學生。

　　由"思考"一詞引發(fā)了怎樣使小學生愿意學習，智育的真諦等等一系列的問題，讓我們真正領悟到了：沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。

　　在他的一百條建議中，另一個更為重要的觀點便是談到了"閱讀"的重要作用，特別談到了對于"后進生"的工作。當然"后進生"對于廣大教育工作者而言的確是"最難啃的硬骨頭"之一，經(jīng)過他的實踐，結果得出了一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，在他認為兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考得越多，他對知識的感受性也就越敏銳，而我們，當教師的人，工作起來就越容易。在他的實踐中，甚至把讀書當成作業(yè)，而是唯一的作業(yè)，這一做法收到了好的效果，我們也不妨一試，當然我認為這也并不是唯一的解救"后進生"的方法，因為，"后進生"的成因，并不是單一的，只有設法解決了其他因素，讓社會環(huán)境轉變，讓家庭教育跟上，當然還需要教師的關心、幫助、理解等方法，畢竟教育對人而言是有差異性的，不能一概而論。

　　在新課改熱火朝天地進行著的今天，筆者認為還有一條更值得當今教師的重視，那就是教師搞題海戰(zhàn)術，機械訓練占用了學生很多時間。我們很多老師為了所謂的抓質(zhì)量，整天把學生關在教室里，不是作業(yè)就是練習，或者是背誦名言警句。學生根本沒有休息喘氣的時間，別說思考，研討，實踐放松，就連吃飯學生還惦記著作業(yè)。有的老師為了讓學生改正作業(yè)，不是講解，不是指點迷津，而是機械重復地訓練，結果搞得學生越來越怕，越寫越錯。比如寫錯字，每字罰寫20遍，由于學生不知道錯在哪里，仍然照抄20遍錯的，結果寫的遍數(shù)多了，要想改正都很難了。何況上級教育行政部門一再強調(diào)，不要搞題海戰(zhàn)術，不要給學生留過多的書面作業(yè)，保證學生的運動休息時間。

　　因此，我認為，教師不但不能過多擠占學生時間，而且還應幫助學生擬定一個合理的作息時間，讓學生學得踏實，玩得痛快，且不更好！