每次喝完水，地板一片狼藉，又濕又臟。加上孩子們?cè)跐竦牡胤讲葋?lái)踩去的，活動(dòng)室都被“感染”了。

　　事件一：剛開(kāi)學(xué)，孩子們不會(huì)主動(dòng)喝水，只要老師一聲令下：“請(qǐng)起立，解小便，喝水。”孩子們便蜂擁而至。瞬間，吵鬧聲、沖水聲、杯掉聲、告狀聲一哄傳入我耳內(nèi)。盥洗室里面，可想而知了，地又濕又臟又滑……事件二：隨著常規(guī)的建立，孩子們學(xué)會(huì)了排隊(duì)，總免不了幾個(gè)不守規(guī)則孩子的插隊(duì)、莽撞孩子的碰撞、淘氣孩子的玩水，各種聲音稍輕了，可地板還是一塌糊涂……事件三：“男孩子起立先解小便，女孩子起立先喝水”，孩子們各走各路。而男孩子小便速度快，很快，喝水的地方又似菜市場(chǎng)，回到了前面的狀態(tài)……事件四：“女孩子請(qǐng)起立，解小便喝水”……“男孩子請(qǐng)起立，解小便喝水”孩子們似乎規(guī)矩了許多，地也不太濕了……事件五：健康課《跳跳糖》，回活動(dòng)室。因?yàn)榛顒?dòng)需要在孩子們腦袋上貼了或星星、或蘋(píng)果、或紅花。“大星星的孩子們起立，解小便喝水”……“大蘋(píng)果的孩子們起立，解小便喝水”……“大紅花的孩子們的起立，解小便喝水”……結(jié)束后，我進(jìn)盥洗室一看，會(huì)心的笑了：“我們的地終于不濕了。”

　　分析存在的問(wèn)題：小班幼兒不會(huì)主動(dòng)喝水，老師說(shuō)了去喝水，孩子們才會(huì)拿起自己的杯子去接水喝；孩子們由于自身動(dòng)作發(fā)展較慢，不會(huì)獨(dú)立接水、杯子滿出了只拿掉杯子不關(guān)水龍頭、杯子不能端穩(wěn)導(dǎo)致水灑出、沒(méi)喝完就放掉第二次拿杯子時(shí)把里面的水甩出來(lái)等等諸多問(wèn)題。

　　指導(dǎo)策略：

　　一、老師重點(diǎn)示范，幼兒模仿練習(xí)。這個(gè)小策略可以幫助孩子較快的掌握正確接水、是用杯子的方法。同時(shí)，通過(guò)家園合作，使孩子良好的喝水習(xí)慣的到鞏固。

　　二、運(yùn)用游戲情景巧妙策略。游戲的孩子們喜歡的活動(dòng)，也符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)起孩子喝水的興趣，并使孩子不斷調(diào)整自己不適宜的喝水行為，促進(jìn)孩子良好喝水習(xí)慣的養(yǎng)成。