今天我們上手工制作，（紙筒娃娃）。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，準(zhǔn)備請幼兒動手制作，就又有那么六七個孩子大聲喊：“老師，我不會！”

　　怎么總有幾個人喊我不會呢？我走到喊得最響的那個濤濤小朋友身邊，他馬上習(xí)慣性地把材料往我面前一堆，大有要我?guī)退�做的架勢。要在往常我會立馬去幫他，但今天，我想探個究竟。于是，我沒急于幫忙，而是說：“別急，老師回來幫你的。不過，你要先自己動手試試。不試，怎么知道自己會不會呢？”孩子聽我一說，也只好自己做了。我只輔導(dǎo)了一位小朋友。那些大喊“不會”的小朋友，居然做的挺不錯的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他們不是真的不會，而是依賴性強(qiáng)。以往我總是急于幫助，他們摸著了規(guī)律，于是一次次故伎重演。我慶幸自己今天多了個心眼，要不，又上了這些“小鬼”的當(dāng)了。

　　我有意表揚(yáng)了這幾個孩子學(xué)會了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵他們獨(dú)立活動。他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時了解真實情況。就像今天，如果孩子一喊不會，我就急于幫助，那就不僅使他們失去動手操作、克服困難的機(jī)會，而且容易養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)上的懶惰思想，久而久之，后果不堪設(shè)想。正如蒙臺梭利在三強(qiáng)調(diào)的，我們習(xí)慣與服侍他們，這是個危險的舉動，因為他容易窒息他們有益的活動。